廣州有一位非常年輕的媽媽，她說每個來廣州演講的專家，她都親自來聽講座，專家的各種祕方她都用了，市面上所有流行的教育圖書，她都買回家來跟女兒一起看。還有，爲了女兒能接受最好的教育，爲了讓她不輸在起跑線上，她選擇了廣州少年宮一個特別的地方，在那裏買了房子，買 一套最貴的而格局最不好的房子。
目的只有一個，就是希望她的女兒從小受最好的教育，希望她的女兒不輸在起跑線上。
然而，當她女兒走進中學，她發現女兒讓她 失望了。從女兒三歲開始，她就送女兒上少年宮，學繪畫，學英語，學音樂，學舞蹈，幾乎流行的早教課程，所有該學的都學了，但是爲什麼上了初中，她女兒的各科成績很差，讓她特別失望呢?
她不明白，她感到委屈。她說：我付出了這麼多心血，可是我的孩子爲什麼沒長成我希望的樣子呢?
讓孩子贏在起跑線上，曾經響徹各個角落。如今，雖然這句口號不再那麼響亮，但是並不意味着它的影響力的消逝，只不過在很多情況下都轉化爲爸爸媽媽的行動而已。在現實中，作爲父母的我們會驚喜於自己孩子在外人面前背誦古詩的能力，會鼓勵於孩子從1數到100……
很多的孩子們從小學一年級開始，就背起了重重的書包，開始了繁重的學習。每天的學習內容安排地滿滿的，算術，語文，鋼琴，英語，體操，游泳等等。但是，可能你萬萬沒想到的是，孩子沒輸在起跑線，而是‘輸在’過程中。
在德國，幼兒園沒有年級，所有年齡的小朋友都混在一起;德國小學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動;英語3年級纔開始學習;小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學;上大學的比例還沒中國高……
然而，事實上卻是8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎，答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。
在德國，孩子在小學前的“唯一任務”就是健康快樂的成長。如果非要說要在上學前對孩子進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
基本的社會常識，比如不允許使用暴力，不能大聲說話，要遵守社會規則等
孩子的動手能力，孩子在幼兒園期間會根據自己的興趣參與手工製作，鍛鍊孩子的動手能力;
保護孩子的情感胚胎，培養孩子的情商。
相信大家應該經常會在街上看見一個不到兩三歲的孩子，揹着很大的書包，跟着爺爺奶奶排隊上英語班。家長們，你們以爲的早教是什麼?識字算數、唐詩宋詞?還是琴、棋、書、畫?
不，早教的第一步是父母首先要明白，知識≠智力，開發智力不等於灌輸知識。
細細想來，“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念，其實是父母內心的“面子”、“攀比心”、“虛榮心”在作怪。
“誰家孩子又報什麼班了，我家的可不能落後。。。”
“他家孩子報了奧數，這次數學考試考了前三，我也得給我家孩子報一個。。。”
“她家孩子學了鋼琴，沒學多久就過了級，說出去太有面子了，我也得趕緊讓我家孩子練起來。。。”
曾經看到過這樣一段話：“笨鳥有幾種，有的是自己先飛;有的是自己不飛;還有的是自己不飛，下了個蛋，要小笨鳥先飛。”
我們現在有多少的父母，是那隻自己不飛，下了個蛋卻讓小笨鳥先飛的父母啊!試問，我們是否真的遵從過孩子內心的聲音呢?明明沒有繪畫天賦，偏要把他培養成“梵高”;沒有音樂天賦的，非要把他培養成“貝多芬”。
我想，要讓孩子“輸”在起跑線上。爲什麼呢?
試想一個連筆都拿不穩的孩子怎麼寫字呢?這樣只會傷及她正在生長的、稚嫩的小手骨骼。
試想數學裏的“123……”是從何處而來呢?這些生硬的數字源於對一個個物體、一堆堆物體等的概括和歸納，如果只關心數字的背誦，那麼又怎麼能借助簡單的知識學習促進孩子的思維發展呢?
試想一個從出生到上學的孩子，他認識環境是由手的觸摸開始，逐漸變爲豐富的多器官運用，而您卻要求他只能看，又怎麼能夠深刻地理解呢?
肖川先生說：“理性的頓悟，靈性的生髮，需要閒適;心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閒適;創意，往往在閒適輕鬆時翩然而至;情趣，也每每在閒適中一展風采。” 沒有休憩和閒適，小孩子會喪失靈性，成年人會磨滅悟性。教育的閒適，是摒棄急功近利後的一種自然之道。
起跑線只是一個虛無縹緲的概念，跑贏了又怎麼樣?傷之仲永，才盡江郎。人生還長，一步一個腳印，走的纔算踏實啊。
