在中國的情境中，關於“輸在起跑線”的各種言說路數都很一致，認爲擁有不同社會、經濟與文化資本的家庭可能帶給孩子不同的教育期望與教育投入，從而一路循環形成截然不同的優勢或劣勢累積。這樣的討論本來似乎挺符合我們的日常感知，但今天因了朋友的焦慮，我開始對此產生了懷疑。在替朋友着急的同時，朋友平時照顧女兒各種謹小慎微、自己幾年養育女兒或經歷或旁觀到的各種片段、場景突然在頭腦中回放，然後隱隱匯成一種憂慮：無論我們有怎樣豐厚可見的家庭資本，我們很多育兒的日常做法可能已經讓孩子早早輸在了起跑線上。
爲人父母，都不陌生這樣的場景：
場景一：小寶寶在有暖氣的屋子裏，穿着厚厚的棉衣棉褲，行動不便、熱得小臉通紅，煩躁不安的撕扯衣服，但奶奶卻使盡渾身解數安撫孩子，不許脫下衣服，以免着涼；
場景二：媽媽端着一碗熱熱的湯麪給寶寶餵飯，寶寶嘗試自己抓碗，媽媽慌亂的大聲禁止，“哎，燙！”然後寶寶的手被嚇了回去；
場景三：姥姥要帶寶寶出門，寶寶想自己換鞋，一旁的姥姥或心疼或不耐煩的搶過鞋，迅速地給穿上；寶寶想自己穿衣係扣，姥姥很利索的插手幫寶寶穿戴整齊，然後出了門；
場景四：爺爺接寶寶幼兒園放學，爺爺拎着小書包、揹着小朋友，好不容易從幼兒園解放出來的小朋友掙扎着從爺爺背上下來，淘氣的選擇最窄的馬路牙子“走平衡木”，爺爺一邊說“小心，要摔下來的”，一邊把孩子拉回身邊。
類似場景很多，無法一一列舉：
學界對“輸在起跑線”上的關注更多把輸贏侷限在了學業成就上，這本身就值得討論，但即使僅從學業這個有限的維度考察，外在父母的教育期望、資本投入當然可能會影響學業的“輸贏”，而這也是最容易被我們日常感知到的，但所有的教育期望、教育投入能否發生作用、能否真正被實現出來，最終都有賴於孩子本身。換句話說，孩子對父母教育期望、各種資本投入如何理解、接納以及如何行動配合落實，纔是所有外在要素轉換成或“輸”或“贏”結果的根本所在。由此而言，一個孩子的身體健康狀況，對外在世界的感受力、好奇心，獨立完成一項任務從技巧、思維到專注力、以及信心、耐心與勇氣等個性品格，更應該是所謂“起跑線”的關鍵構成。
行文至此，回到本文開篇處提及的那位媽媽的焦慮，也回到前文列舉的我們日常最熟悉的一些育兒場景，也許我們不得不承認：確實，在我們的育兒過程中，很多不經意的做法，甚至很多被我們認爲是愛孩子的做法——其實可能是在阻礙孩子的身心健康發展，是在驅趕孩子對未知世界的好奇，是在減弱孩子對外在環境的感受，是在剝奪孩子學習做人做事的機會——說到底，是在給孩子製造邁向輸的起點。
我曾經在另一篇文章裏說過，其實教育並沒有想象的複雜，讓它回到孩子自然的生活就好，在此，我要重提這一觀點並加以引申：養育孩子，回到對孩子本身與內在的關注，孩子身心、品格的健全發展，纔是最重要的起跑線。
爲此，結合自己的經驗，有幾點做法想分享給大家。
一、從孩子的需求而不是大人（特別是老人）的感受出發，不過量穿衣，不過量吃食，給孩子更舒展活動的可能，也讓孩子不至於過分敏感於外部氣候的細微變化，增強孩子對不同環境的適應；
二、保護孩子對外在世界探究的熱情，豐富孩子對外部世界的感受和理解，如：餵飯的時候，孩子想自己搶過碗吃飯，可以每次讓孩子嘗試觸摸熱熱的碗，而不是呵斥孩子“燙”，漸漸的孩子會因此建立起“燙”和真實感受的關聯，也會因此更能理解大人說的“注意安全，別燙着了”這樣的話，慢慢知道怎麼避免自己被燙着；
三、放手讓孩子做力所能及的事情，吃飯、穿衣、穿鞋、走路、背書包等等，所有這些，對孩子來說都是鍛鍊，做事的技巧、做人的責任、邏輯思維的能力、以及培訓機構大肆宣揚的大動作、精細動作的訓練在日常活動中都足以完成，不必花額外的時間與金錢。
總之，教育，在我看來，與其總把目光放在各種外在的比較，爲各種輸在起跑線上的說辭焦慮，還不如，簡簡單單，用心，體察孩子的需要，放手，讓孩子在生活中“動”起來。
