1、又是一年開學季，被浙江大學醫院院錄取的年齡最小新生陳舒音，成爲了入學新生的焦點，也成了各大報紙和網站的寵兒。
與鋪天蓋地的報道對比鮮明的，是一頭齊耳短髮，黑色T恤、黑色休閒褲、黑色板鞋的冷酷裝扮，沒有12歲孩子的稚嫩，反倒在嘈雜、熱鬧的新生開學環境中，成爲了一撇安靜的風景。
報道中，父親透露孩子的如此優秀，成爲學校和新聞報道中所謂的“奇蹟”，最重要的一點事：陳舒音特！別！喜！歡！讀！書！
父親說，小時候的陳舒音，總是喜歡纏着父母給她講故事，每次都要三四個小時，非常能夠坐得住。而等他自己能夠識字的時候，對於讀書，就有了更多的選擇。只要她自己有空，基本都坐下來讀書。
母親說，她無論在任何時候、任何環境下都能夠靜下心來學習。這一點在當場就得到證實：在有人同父母交談，而且還是關於她的話題時，即使處在學校食堂這樣混亂的狀況下，她卻獨享一份寧靜，自己瞭解新生資料。
閱讀，給了她比同齡人更豐富和深刻的認知，在打開她視野的同時，給了打開了思想的大門。她在讀書中，不僅增長了知識，增強了對知識的理解能力，這幫助她能夠適應不合年齡的環境，也幫助她能夠掌握超出平均認知水平和理解水平的校園課程。
讀書讓她靜下來，因爲能夠靜下來，她能夠更用心的讀書，因爲對讀書的熱愛，她願意並醉心於內心的寧靜。
當別人都覺得這是“奇蹟”的時候，父親說了一句話“沒什麼特殊”“沒有上過補習班，父母也沒有額外輔導，就是跟着老師的節奏一步步學下來”。
縱觀陳舒音的求學經歷：
6歲上小學，就讀一年即考初中；這時候，很多同齡人在讀學前班；
7歲讀中學，2011年考取湛江二中港城中學，就讀初一；這時候，很多同齡人在讀小學一年級；
8歲上初二，成績穩定在全年級前30名；9歲上初三，以全湛江市第13名優異成績考上湛江二中高一實驗班（注：湛江二中高一實驗班，全湛江市僅招60人）；
12歲參加高考，以總分620分（理科）成績，高於一本線135分，被浙江大學(分數線,專業設置)錄取。
也就是說，她在6歲的時候，跑贏了幾乎所有的同齡人，而且是大比分拉開。一個小學一年級，一個初中一年級，中間隔着6年的小學教育。
“不要讓孩子輸在起跑線上”，是所有父母的期望。而按照大部分父母的起跑線，諸如名校、家庭條件、課外訓練等等，陳舒音應該是“輸”了好幾十條街吧。可是偏偏，輸在起跑線上人，不經意間，就這樣一飛昇天。
2、陳舒音對讀書的熱愛，讓她擁有了“奇蹟”一般的人生經歷，也讓她自己成了“神”一樣的存在。
但是，我們也應該同時看到，父母對孩子的付出，光是“每次講三四個”，這樣的經歷，就很少能夠有人做到。
兒子非常喜歡看書，幾乎每天我都在朋友圈曬孩子閱讀的照片，看到各種點贊和表揚，心裏總是美美的，覺得兒子給自己長臉。但是別人不知道，我發朋友圈的時候，幾乎孩子都在央求我給他講書，而我，一些時候，卻把他讀書當成了自己娛樂的一部分。
昨天晚上9點半，兒子不肯睡覺讓我給他講書的時候，我關了燈，還義正言辭的跟他說“這種光線看書傷眼睛”。最終兒子把書放在頭頂，緊挨着書睡着了。
放暑假的一個月，除了我帶他去遊樂場或者公園，幾乎呆在家裏的時間，有一半時間都在看書。
早上睜眼了要講書，而我總要賴幾分鐘，說自己需要醒盹；
早飯後要講書，而我說需要收拾房間，讓他等着；
午睡前要講書，幾本之後我就揚言困得睜不開眼睛，只能睡醒了給他講；
睡醒了，孩子要求我說話算數，給他講書，賴不過去，一講就是一個小時；
晚上睡覺前，他要講書，我卻說睡覺時間到了，選擇兩三本。
兒子對於我給他講書，似乎一直是一種飢渴的狀態。以前，我還在想，越是缺，就越是想要。看書也是如此，不能給他完全的滿足，否則就是去了興趣。
但是，現在看來，這也不是適當的教育。
需要什麼，給他什麼，讓他滿足，這纔是自然的教育。
兒子從6個月開始看繪本，閱讀給他帶來的最大的好處就是：說話比別人早，語言表達能力強。
兒子上幼兒園之前，每次在樓下玩耍，都會遇到老人帶孩子，絮叨孩子兩歲了還不會說話，曾經遇到過一個兩歲半了還只會叫爸爸、媽媽的孩子。每次，我給他們的建議都是，回家多給孩子讀故事，輸入的多了，自然就有輸出了。
我給兒子堅持閱讀的另外一個重要原因就是：閱讀能提高他的理解能力，會讓他以後的學習變得輕鬆。
還記得上小學剛開始學“除以”和“被除”時候，很多同學總是被這個繞口的說辭搞的不得要領，頻頻出錯。現在想來，其實都是理解力欠缺導致的錯誤。不能理解“除以”和“被除”的意思，也就無法讀懂題目，如此，做錯是必然，作對纔是巧合。
數學中應用題，更是考驗理解能力，常常考試後能夠作對的題目在當時就是做錯，原因就在於沒有透徹的理解題幹要求。除了數學，語文也是如此。唐詩、宋詞背誦不下來，其實都是因爲理解能力欠缺。
3、閱讀，其實是一件和玩耍同樣隨性的事情，可是偏偏就是難，爲什麼呢？
因爲在父母眼中，孩子好玩是天性，而讀書，就是一種需要培養的習慣。玩是不需要付出努力的，而讀書是辛苦的。而孩子的不愛閱讀，最終證明了他們的認識。
要讓孩子愛上閱讀，父母首先不要對“讀書”或者“閱讀”抱有偏見，以公平的心態對待玩具汽車、飛機和書本；以同樣的興趣對待遊樂場、足球場和圖書館。
不要刻意的迴避跟閱讀及圖書有關的場所，也不要對圖書獨獨抱有特別的期待和不合時宜的幻想。
圖書館，也可是隻是進去逛逛的地方，不一定不要坐下來看完幾本書，或者借走幾本書；圖書也可以只是隨便把玩的東西，不一定非要一本正經的讀出來，或者要求他讀夠多長時間。
孩子的認識，最開始，其實是無差異的。
書或者玩具在他看來是一樣的，圖書館或者遊樂場也是一樣的。是父母的引導，讓孩子心中的認識漸漸的出現了傾斜；是父母的做法，讓孩子心裏的判斷慢慢有了偏好。
父母們可以自己做這樣一個統計，一個月之內：
帶孩子去了幾次遊樂場，又去了幾次圖書館？
帶孩子去看了幾場現場劇，又帶孩子去了幾次圖書展？
給孩子買了幾件玩具，又給孩子買了幾本書？
帶孩子去看了幾次動畫片，又陪孩子讀了幾本書？
與其說孩子不喜歡閱讀，就喜歡去遊樂場，不如說，父母早在無形中給孩子做了界定和引導。
陳舒音的父母雖然只是水產公司的普通職工，但是他們對孩子教育從來不設限。既不因經濟條件設限，更不因爲時間投入設限。正是有了父母這樣的引導，潛移默化的影響，孩子纔在心中對讀書產生了與同齡人相比“失衡”的偏愛。
父母的側重點在哪裏，孩子喜怒哀樂就集中在哪裏。
一個自己不愛讀書、也不願花時間陪孩子讀書、對孩子表現出熱愛閱讀的時候也不給於引導和支持的父母，很難養育出愛閱讀的孩子。
父母要給孩子的，不是金錢，也不是寵愛。父母最應該給孩子的是引導。
在用心的陪伴中，發現孩子的興趣，發現讓孩子傾心的視角，然後引導他大膽的向前走，把一道縫隙，衝破成一個出口，從這個出口，趟出一條路，沿着這條路，讓他堅定的走下去，去延伸，去拓寬，最終，那會成爲他自己的康莊大道。
