傑米躲躲藏藏地走進幼兒園，這樣，其他小孩就不會看到他那“愚蠢”的頭髮式樣了，傑米的同班小朋友尼克注意到了傑米的困窘，他從牆上拿了一項消防隊員的大帽子，扣在他朋友的頭上說“沒關係，頭髮會長回來的。”
尼克的老師看到尼克所顯示的同情心非常激動，但是，幾分鐘之後，當兩個孩子一塊在給圖畫着急的時候，尼克掉過頭去對傑米說“我的畫漂亮，你的畫難看死了。”
一個孩子怎麼可能一會兒定於同情心，一會兒又那麼以自我爲中心呢？這種互相矛盾的行爲對這個年齡的孩子來說是很正常的。洛杉磯的朱第斯.瓦格納博士說，“在大約5歲的時候，孩子的認知能力開始發生巨大的變化，最新的研究顯示，同情心在孩子學步的時候就已經有了，但是學步孩子的表現不同，他會模仿他所看到的母親安慰別人的方式，比如給別人一個吻，吹來安慰別人，5歲的孩子已經能設身處地地爲別人着想，以尼克爲例，他看到傑米的髮式，馬上就能想到怎樣能才使朋友好受些。”
“但是，這種同情他人的新能力常常與5－6歲孩子以自我爲中心的特點相牴觸，因此，孩子就會搖擺於這兩者之間。”
專家說，這個年齡的孩子需要很多實踐來調節他們的社交能力，如果你的孩子不願意到同學家裏去玩，告訴他爲何技巧地退出的方法，比如，不要說“你家的玩具不好玩，我不想到你家來，”可以說“謝謝你，但是我今天不想到你家玩。”
如果你的孩子與同伴有了爭執，不要馬上跳出來調解爭執，“5－6歲的孩子需要經歷幾次社會性的風暴來了解到他們對此有承受能力”瓦格納博士說，如果家長不插手把事情鬧大，很多爭執很快會煙消雲散，但是，如果裂痕很深，家長就需要和孩子談談社交技能的問題了。
你的孩子很可能需要你的幫助來對付不斷變化的派別活動，“在幼兒園與一年級，派別活動僅僅是容納與排斥。”區格納說，女孩排斥男孩，男孩排斥女孩，因爲大家都要尋找玩耍方式相似的夥伴，“到了5歲，很多孩子發現了他們可以通過賦予友誼或撤走友誼的方式來獲得地位，這個年齡的一個特點是，如果一件事只有幾個孩子能夠做，這件事就變得特別起來，因此，生日聚會就不再邀請全班同學，也不再那在乎收到的生日禮物的多少。”
如果你的孩子一直收不到邀請，試看幫助他來克服他失望的感覺，你可以說“我知道你沒有收到約恩的邀請很難受，但是你是否有辦法使自己好受起來呢？”這種說法使孩子感到他有機會來表明，他能夠對付困難的局面，你可能會驚訝於孩子所表現出的內在力量。
你也可以幫助孩子打破這種派別活動，邀請個別的同學上你家來，由於你的孩子是在自己家裏，他會具有更多的社交自信，孩子在脫離了派別的壓力後也較易形成友誼關係。
一般說來，專家認爲孩子不需要許多的夥伴。“如果你的孩子有一至兩個非常要好的朋友，他在社交方面已經很強了”瓦格納說“幫助孩子加深與這些孩子的友誼比要求孩子與班上最有人緣的同學結成友誼更爲值得。”
