孩子的「日常訴苦」項目中，通常少不了這一項——被同學起外號。
他滿是憤怒和委屈地跟你抱怨，說班上的某幾個孩子給他起了一個難聽的外號，你除了安慰以外卻不知所措。
爲什麼起外號這件事如此普遍，它在孩子們的社交中是個什麼角色呢？
無論哪個年代，「起外號」這件事在學生時期都很盛行，有的人甚至有五六個外號。
通常大致歸爲兩類，一種是沒有惡意的，比如因爲學習好被叫「學霸」；另一種則比較令人不喜了，特別是以別人的生理特點來起的外號，便帶有很強的歧視意味。
一方面可能是因爲孩子到了語言敏感期，感受到了語言的力量，加之想象力豐富，就可能依據同伴的一些特點取一些相應的外號。比如在一個球隊裏，大家互相的外號就是彼此的球衣號，這是夥伴之間的一種代稱，也是充滿團隊感的娛樂方式。
只要言語中並沒有不尊重的詞彙，孩子們之間玩耍得也很開心，那麼這種方式的起外號就是完全正常、不需要干預的行爲。
另一方面，則可能來源於渴望被關注、被認可的內在需要。這個階段的孩子，再沒有什麼比叫別人的外號更能引起注意的了。當他發覺這種方式能夠輕易引起別人注意時，他就樂此不疲，別人越是生氣憤怒，他就越是會這麼做。儘管這個行爲非常幼稚，但深層原因還是因爲內在需求沒有被重視和滿足。
所以我們必須明白，孩子被起外號一定不是因爲他自己的問題，而是因爲孩子們正處於尋求關注、宣示能力感的階段。
而這一點，與其堵不如疏，需要正確的引導。
老師和家長應該怎麼做？
從老師的角度，要告訴孩子起外號是對同學的不尊重，尤其是一些有貶低意味的外號。可以通過同學們能夠接受的方式，比如就「學生起外號」的行爲開展辯論，讓學生通過辯論、反思，瞭解起外號的利與弊，這樣做或許比簡單地制止更有效。
而家長則需要首先接受孩子的情緒，並明確自己的態度。如果你的孩子因爲考得太差被叫「笨蛋」，而你安慰他說：「沒關係寶貝，下次我們考好點。」這句話，實際上就是在承認孩子現在有問題，他馬上就會敏銳地察覺你的態度，並拒絕領情。
使用積極傾聽的技巧，用同理心讓孩子感受到自己是被家長重視與認可的。等到他情緒好轉後，通常並不會希望父母直接介入他們的事情。此時，可通過引導把解決問題的機會留給孩子自己，與他討論多種可能性，支持、鼓勵孩子去嘗試多種可行的方案。
