她說每天放學回家，都要上演催孩子做作業的戲碼——
媽媽：“寶貝，快點，好開始做作業了！”一開始時很有耐心。
結果孩子還在那裏玩玩具，磨磨蹭蹭地不願意來寫。
“聽見了沒有，過來做作業！”一招不成，開始用命令的口氣，媽媽把孩子的作業從書包裏拿出來，放在書桌上，把孩子拉到書桌前坐下。心想，這下總應該開始做了吧？
等媽媽迴轉身來，發現孩子並沒有在寫作業，而是正拿着鉛筆在書桌的縫隙裏畫圈圈。
媽媽火了，忍不住指責：“快點，再不寫待會兒來不及了！”
孩子開始歪着腦袋趴在作業本上，字寫得歪七扭八。媽媽強壓下心中的怒火，還等忍者。可是不一會兒，孩子又開始玩書桌上的彩筆了。
媽媽心裏本來窩着的一團小火苗瞬間被點燃了：“你在幹嘛？還不趕快寫作業！每天都磨磨蹭蹭！你怎麼搞的？！跟你說的話一點都聽不進去！”
媽媽本想培養孩子獨立作業的能力，最終受不了孩子的磨蹭和不認真，親自坐陣到了孩子的身邊，開始當起了“監工”——監督孩子做作業的勞工。
“哼，我就這樣寫，又怎麼了？“”孩子因爲媽媽的逼迫和職責而滿肚子不高興；媽媽因爲孩子的固執和不認真而火冒三丈。
爲了做作業的事情，母子倆每天都免不了發揮“獅吼功”，大動干戈。最後或是以媽媽憤怒，孩子哭啼結束；或者是以孩子耍賴，媽媽“內傷”收場。
父母們抱怨：白天我要上班，晚上回家不僅要督促孩子的作業，還要批改孩子的作業，假如有興趣班，作業不趕緊做的話，根本趕不及去上課。如果孩子再各種情緒折騰一下，心裏的火壓都壓不住。
孩子們也抱怨：媽媽眼裏只有作業。媽媽回家的第一句話就是：作業做好了沒？他們根本不關心我的感受。
的確，進了小學後，監督孩子做作業變成了好些父母的“噩夢”，於是有人就把孩子放到作業託管班去，免得自己受挫和煩惱。
然而，這就真的就解決問題了？
如何開始作業
上述問題我也親身經歷過，有時也爲此和兒子幾番“鬥智鬥勇”。
我不妨分享一下上學期兒子奇奇剛讀小學一年級時，我和奇奇一起如何克服做作業的問題，給一些孩子剛剛讀小學或即將讀小學的爸爸媽媽們一些參考。
一天晚上，我下班回家。讀小學一年級的兒子回家後在家裏和奶奶在看電視。看到我進門，奇奇立刻興奮地和我說起了他在看的《社會與法》節目中的一個故事：從案件怎麼發生，後面怎麼樣……反正是一個長長的故事複述下來。最後問我一句：你覺得他們誰做錯了？
剛下班到家，噼裏啪啦地一通聽下來，我的腦袋已經一團漿糊，我言不由衷地敷衍到：“難道兩個都有錯？”
奇奇辯道：“是那個男的錯了！”然後又是一翻說明和分析。這小子這麼愛看《社會與法》節目，我很無語，感覺也快跟不上他的節奏了。
“作業有做了嗎？”和所有的小學孩子的媽媽們一樣，我忍不住問。
“還沒呢。”兒子回到。我一邊把孩子的作業拿出放在書桌上，一邊說：“奇奇，你開始做作業，我開始燒飯，看是你作業做得快，還是我做飯做得快？”
“肯定是你做飯做得快！”兒子顯然還沒從電視節目中出來，心裏並不願意馬上開始做作業。
我知道，這個時候需要把電視關掉，他纔有可能開始做作業。剛好《社會與法》的案子放完了，我把電視關掉，把兒子帶到書桌前，說：“這樣吧，奇奇，你開始做作業，我開始燒飯。期間我可能會猜出你本子上寫的詞語中的某一個東西，並拿相關的東西到你房間來，你到時看看我會拿什麼來?”
這麼一說，兒子就有興趣了，“好的！”他開始做起了作業。
“期間遇到什麼難題，歡迎撥打110向我求助哦！”我補充道。
奇奇喜歡警察、破案之類角色扮演遊戲，用他喜歡的方式，既讓他獨立完成，我不用在旁邊盯着，也給他的過程增加點趣味。
就這樣，晚飯前，奇奇的語文作業順利完成。
如果要讓孩子開始進入寫作業的狀態，有幾點很重要哦：
先和孩子做一些作業外的溝通。回家後不要馬上問作業，先聊聊天，瞭解孩子在學校裏怎麼樣？或者現在正在做什麼？記住，良好的關係是任何溝通的基礎。
給他適合做作業的氛圍和環境。如果準備做作業了，必須把電視電腦手機等干擾因素關掉。電子視頻很容易吸引孩子的注意，孩子的專注力分散了，就很難集中到作業上。如果要做作業，請給他適合做作業的氛圍和環境。當然，關電視的時候需要提前告知他，並儘量在一個節目或一集看完後關掉。
請給他獨立完成的機會。即使會出錯，即使寫的不好，都請給他獨立完成的機會。父母採取緊迫盯人的姿態在旁邊盯着他作業，一出錯的就提出，立馬要求訂正，這樣不僅孩子容易使感受到挫折，而且也難以養成獨立完成作業的習慣。
請明確告訴他求助的途徑。如果作業真的有不會的題目，請告訴他可以怎麼求助。這不僅顯示父母有在關心他的作業，也通過這種主動的行爲，讓他學習遇到有問題求助是一種很正當的行爲。
協助克服困難
吃完飯，還有口算訓練的作業需要完成。三排的數學口算，每排都需要計時。奇奇不喜歡計時，不過作爲家長，在適當的時候配合一下老師的做法，也是需要的。
我靈機一動，兒子最喜歡玩遊戲，爲什麼不結合遊戲的方式呢？既能計時，又能讓我自己活動下身體。記得有一次奇奇提出過一個建議：“媽媽，如果寫作業的過程能有趣一點，我就比較能接受了。”所以，幹嘛不試試呢？
於是，我提議：“奇奇，要不這樣吧。你開始做第一排的口算，我拿着手機的計時器，從門口出發，每隔20秒，我就往你書桌跳躍一步。當你一排做完的時候說停止，我就停止。如果你的速度快，我還碰不到你，你將獲得一個被老媽狂親的獎勵；如果被我抓住你，我就放個屁，臭暈你！”
奇奇聽了哈哈大笑，興奮地連連說：“好的，好的，來吧。”於是他專注地開始做口算。我一邊計時，一邊做健身操，每隔20秒，就往前跨一步。三次的機會，有次是抓到他，有次是離他還挺遠的就停住了。就這樣，三排的口算題一會兒就完成了，而且一排比一排做得快，準確率還高。
孩子有情緒，其實是在求助
孩子在作業的過程中，或者由於不擅長，或者由於不耐煩，容易出現情緒或畏難心理。這種時候，其實是孩子在發出訊號：我現在一個人面對有困難，需要大人的協助。這個協助，有時不見得是直接對作業的協助，而是需要我們父母幫助他換種心境來面對。
不是隻有“做”或“不做”兩種選擇，我們可以有第三種選擇
就像上面的故事，同樣是帶有競爭性的作業，當要計時時，他面臨着覺得自己可能口算時間慢的壓力，想逃避，不想做。
可是，如果我們讓它增加了趣味性：計時只是一方面，在做口算的過程中，通過增加了父母的行爲，靠近他抓住他的話，得到的是“狂親”，沒有靠近抓住他的話，得到的是“聞臭屁”的玩笑。無論是哪個，都是一個好玩的行爲。那麼，他可以學習到，做的快或不快不是一個那麼要去較真的結果，同時還是一個好玩的過程。
是的，做作業也可以很好玩！
可以從不好玩變得好玩！
幫助孩子消化情緒
跳完繩，洗漱完，正準備睡覺。
奇奇問：“媽媽，我能玩會兒手機的神廟逃亡嗎？就玩一局，玩完就睡覺。”
“好，不過9點前要睡覺哦。”雖然我不是很喜歡他睡前玩手機遊戲，但他是心平氣和地提要求，而且說好了玩的次數，我覺得應該尊重他的要求。
結果，兒子發現我的手機竟然沒電關機了。他一下子大爲生氣：“哼，什麼破手機嘛！哼……”當我洗漱好回來，就看到他情緒的氣球越積越大，快要爆發的感覺。
“是啊，想玩遊戲卻突然發現完不成，真的挺讓人生氣的。如果是我，可能也會覺得很失望。”我說。
“是啊，我心裏本來有點興奮的，今天上了一天課，又做作業，我就想玩一下嘛。”兒子委屈地說。
“嗯，是不是覺得心裏本來那個興奮的小火花突然被一盆冰水澆滅了？”我聽他這麼一講，似乎更能理解他的感受了。
奇奇因爲我講的話，心情突然就平靜了，我之前剛剛從他身上感覺到的欲爆發的“火山”因被理解了而平熄了下來。
“媽媽，我覺得我們像兩塊磁鐵，有時候相互吸引，有時候相互排斥。”奇奇已經放下了剛纔想玩遊戲的念頭和心裏的不快。
“真的呢，我覺得你講的好形象啊。有時我們會彼此生氣，就相互排斥；有時我們相互理解，就吸引在一起兒了。對嗎？”
“可是無論我們會發生相互排序還是相互吸引的情況，我知道媽媽都愛我的。”
我心裏一陣感動。纔想發表下心裏的感動呢，兒子已經呼呼地睡着了。
無論學過什麼心理學的理論，做過多少心理諮詢的工作，我發現只有當和自己的孩子朝夕相處的過程中，才又讓我重新開始虛心學習如何做父母。
最重要的是，不要只催着孩子做作業。請父母們讓孩子做作業時，自己也看看書，寫寫字。
各自學習，共同成長。
