現在的家長育兒都非常焦慮，望子成龍望女成鳳的他們把這種想法付諸實踐，然後孩子早早地開始了996的生活。這樣雞娃其實回報率正在急速下跌。
原標題：一個戳心的真相：“雞娃”的投入回報正在急速下降
圖片來源：圖蟲創意
現在的孩子太苦了，可以說，他們從小學一年級開始，過的就是“996”的日子：
每天從早到晚，除了午休外，就是一直不停地上課、做作業，有不少孩子晚上甚至要忙到十一二點，週末也有各種網課、興趣班。
雞娃本來是“打雞血式育兒”的意思，現在卻更多地像是“內卷”：高考地獄模式已經提前到小學階段，乃至孃胎裏。
在小學班級羣裏，我們有幾位家長委婉地提出，是不是可以減少一點作業，也讓孩子有點時間自己玩。結果，另一些家長羣起反對，班主任更是嚴厲斥責，理由直截了當：現在不吃學習的苦，將來就要吃社會的苦！
在這裏，有一個悖論式的邏輯：因爲擔心孩子以後吃苦（跌入底層），就得讓他現在吃苦（苦讀）。
至於“現在吃苦”能否避免“將來吃苦”，其實無人敢保證，但人們又都相信，如果現在不吃苦，將來就必定吃苦無疑。
這就是許多人“雞娃”的出發點：他們與其說是爲了“追求更好的”，不如說是爲了“避免更壞的”。
那麼，問題來了：中國父母爲何如此焦慮？他們到底焦慮什麼？這樣雞娃就真的能“避免更壞的”嗎？
焦慮的根源
中國家長熱衷於“雞娃”，早已是全民性焦慮了，不然像“海淀媽媽雞娃”這樣的文章也不會火爆全網。但每次談到這個問題，總有人不以爲然地表示，督促孩子學業再正常不過，“難道老外就不雞娃了？”
美國父母確實也雞娃，但具體來說卻又頗有不同。美式教育不像國內這樣偏重智力，更不會從小就搞題海戰術，但更重要的是，美國社會分層和教育分流比中國明確：你是上層，那就一路奔着藤校去的；中層往藤校或私立大學；中下層是州立名牌大學，再往下是一般州立，最底下是社區大學。
底層百姓自知沒有資源，不會認爲只要自己努力雞娃，孩子就能上藤校——這是一個極小概率事件。既然如此，索性也就認命了，反倒也不會焦慮。
然而，中國社會卻例來信奉“王侯將相，寧有種乎”，科舉制的傳統更驅動着人們苦讀實現向上階層流動，這種強大的激勵因素對中國人勤奮、拼搏的重要性，恐怕怎麼評價都不爲過，只不過反過來，它也給個人施加了一種強大的同儕壓力。
當下最熱衷於雞娃的，往往是城市中產家庭，這些父母（甚至可能是絕大部分）自己就是一路通過努力纔有了今天的成功：一個家境清貧的寒門子弟，通過高考來到大城市，變成了有房有車的中層。
根據統計學原理，從概率上說，“一代更比一代強”是不可持續的，但望子成龍的中國父母卻很不情願接受子女可能混得不如自己好。
這不僅是由於社會階層相對還沒那麼固化，也因爲東亞文化更注重“關係”：人們是根據自己所處的社會位置來確定各自地位、獲取資源、乃至進行自我評價的。
這樣，每個人都必須奮力向上爬，至少要達到平均值以上才能安心。
韓國紀錄片《學習的人》在訪談世界各地時就發現，在東亞，全社會學習的熱情源於一點：人們爲了達到社會基準而奮鬥，因爲“落後於社會基層，是很恐怖的事”。
這和“面子文化”也密切相關：因爲“面子”本身就是迎合他人的期待和基準生活，人們是在關係中認識自己，與他人的攀比就是重要的學習動機，因爲“連中等都達不到”是很丟人的。
片中幾個韓國媽媽的話幾乎和中國父母如出一轍：“至少即使沒有非常優秀，也要達到一定的水平……”“並不是想與別人比起來多優秀，但如果我很差的話，就會感到很大壓力。”
在韓國，“與其說他們是不管怎樣都要做好，還不如說他們是爲了避免沒有做好而學習”。當有美國人談到很難理解家人爲自己的成績感到驕傲或羞恥時，另一位韓國媽媽說：“儒家社會的傳統，一個學生的成績不是自己的問題，而是全家的問題。”
很多父母在雞娃時，其實預設了“不做人上人，就會連生存都成問題”這個前提，由此可見社會相當缺乏保障，導致家長毫無安全感。
但這究竟是底層真的無法生存，還是被慾望所裹挾，內心把“生存”的標準提得太高了？又或是社會階層鄙視鏈下，被他人“瞧不起”的恐懼使然？
如果不反思這些前提，那麼焦慮幾乎是難免的：誰都不甘人後，掉到平均線以下不僅令人羞愧，還可能影響一輩子的生活。這既給人向上的希望，又得承受無窮的壓力——某種意義上可以說，正因爲有希望纔有焦慮。
△電視劇《小捨得》劇照
不僅如此，在這樣“不進則退”的過程中，你必須不斷努力才能保持住自己不掉隊，但誰能始終名列前茅呢？因而這樣一個機制，即便是暫時的領先者也不敢掉以輕心，甚至同樣苦不堪言。
在東亞社會，家長們爲教育焦慮只是表象，這說到底並不是因爲教育本身，而是教育已成爲人們獲得社會地位的決定性因素，他們真正焦慮的，其實是孩子墮入社會中下層。
人們根據自己的經驗發現，遺產之類可繼承的因素都是靠不住的，教育投入（包括金錢和父母的精力）纔是唯一可靠的“投資”。
學習的動力
現在的問題是：所有人都意識到了這一點，都蜂擁而來，當競爭白熱化時，要確保領先就需要高得多的投入——以前稍微補補課，就能確保孩子在班上中游，現在因爲所有孩子都補課，你甚至逼他熬夜苦讀都未必能做到以前那樣了。
在這種情況下，讓所有人都困苦的“內卷”，就意味着投入回報正在遞減。但絕大多數人並不會就此退出，因爲教育投入其實是一種信念，不那麼容易被一時、甚至一代人的“投資回報差”所證否的。
何況越是難，就越證明勝出者是真正的精英，反倒更激勵了人們投入。再加上要向上流動又缺乏其它替代機制，因此即便再苦，人們也感覺別無他法，彷彿加入了一場無法退出的競爭。
實際上，科舉時代的競爭更激烈、金榜題名的概率更低，也正因此，中國社會才那麼迷信“神童”，因爲寒門人家沒辦法拼後天投入，他們所能期盼的，就是寄望於孩子的天賦。
現在大量刷題的模式，其實是對普通的孩子更有利，而潛在地貶低了天賦的重要性。
曾有比較研究指出，西式教育更強調天賦的重要性，而東亞社會雖然也期盼神童，但大部分人的信念還是“努力更重要”。
前者或許會造就少數天才和大部分普通人，而後者則會出現大量能幹而努力的普通人，但一些特別有天賦的孩子，可能就會被浪費在刷題上。
中國的教育模式能培養出充足的中階人才，特別適合做執行工作，但創造性的、引領方向的高階人才卻是短板。
問題是，全家人辛苦培養出來的孩子，如果只是一個標準化的人才，那他其實是很容易被替代的——甚至可能被人工智能所替代。
中國的學生即便到了國外留學，也常常只是在爲了拿到文憑那張紙而苦讀，很少去培養社交能力、合作能力、交流能力，其結果，很多人都發現，中國人可以成爲很好的技術人員，但卻很少躋身高級管理人才。
如果我們的教育體系培養的仍是千萬顆的螺絲釘，那他們將來真能有多少競爭力嗎？
由於默認學習的目標是爲了“達標”，東亞的學生往往缺乏真正的內驅力，因爲他們並不是出於發自內心的興趣，只是不甘人後。
心理學實驗證明：西方學生在得到讚揚時產生更強烈的學習動機，但東亞學生卻相反，如果得知自己連中等都算不上時，會因爲傷自尊而更努力解題，而當他們得知自己已經超出平均時，就懈怠下來了。
這會讓人在面臨逆境時有更強的向上動力，但當人們已經達標時，他們就失去動力了，往往行之不遠。
也正因此，現在很多家長抱怨孩子不像自己當年那樣努力，但諷刺的是，正因爲他們已經創造了不錯的條件，很多孩子纔有資本“躺平”了。
“苦讀改變命運”其實很適合原本就是底層出身者，因爲對窮孩子來說，不苦讀就只能留在出身的階層，沒好日子過，也沒什麼可留戀的，還不如放手一搏，但對中產家庭來說，單單恐嚇孩子“不努力就會墮入下層”是很難奏效的——此時孩子需要的是內驅力。
不僅如此，在一個注重個性的後工業化時代，成爲一個標準化的人才已經越來越不具有吸引力，甚至也未必導向成功。
這倒也不是說就該完全放任，而是說，家長不應該爲孩子決定他要什麼樣的人生，如果你覺得“孩子不懂，不會選”，那就應該教他學會自己選，而不是幫他選。
從某種意義上說，現在很多孩子寧可“躺平”，雖然被人詬病，但卻也意味着他們比父母更有安全感，不願意隨大流而選擇低慾望地過自己的日子，也只有這樣，個人纔有機會培養自己的興趣和創造性，充分發揮自己的潛力，走得更遠。
本文轉載自微信公衆號“爸爸真棒”（ID：babazhenbang），作者維舟。文章爲作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯繫原作者。
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