目前，早期教育的概念已由嬰幼兒追朔到胎兒時期，很多準父母已意識到胎教的重要性，胎教方面的書籍及音像資料也層出不窮，令人莫衷一是。筆者認爲，胎教作爲早期教育的一段重要時期，其施教時間、內容及方式必須符合胎兒的生長髮展規律，科學胎教，才能做到事半功倍。
誤區一：胎教實施越早越好
大腦、神經系統和感官的活動是心理活動的基礎，生理髮展直接影響並制約着胎兒心理發生發展的過程。腦電科學研究表明，胎兒 6，7個月時腦的基本結構才能具備，到胎兒8個月時才呈現出與新生兒相同的腦電圖，大腦皮層區域纔有了各自特殊的功能，指揮胎兒聽、嗅、發音等器官的活動，並具有連續性和初步的節律性，使得對胎兒實施相應的有規律的教育成爲可能。
據胎兒研究工作者研究證實，胎兒末期(8個月左右)就已有了聽覺記憶，出生後有再認的表現，胎兒在妊娠末期已可接受言語、音樂等外界刺激並獲得經驗，且該經驗能保持到出生後並對其行爲產生明顯的影響(林崇德，《發展心理學》，1995)。
因此，人類個體在胎兒末期才能進行頗有成效的學習，這與大腦機能發展的進程相一致。胎兒擁有了足夠的認知、記憶能力，才能記住胎兒期間的信息輸入。所以，胎教的最好時間應選在胎兒8個月(孕32周)以後。
誤區二：依賴音像資料就可以做好胎教
如上所述，胎兒在妊娠末期只會有一定的聽覺記憶，且此時胎兒的檢測、辨別和定位等基本聽覺能力還極爲有限，只能對語言和音樂兩種聽覺刺激進行初步的感知和信息加工：
語言胎教方面：
西方心理學家通過實驗研究證實，由於胎兒早期特殊接觸經驗的影響，胎兒對言語的偏好甚於非言語，對母親聲音的偏好甚於陌生人的聲音，對母語的偏好甚於另一種語言，對某種熟悉的言語刺激的偏好甚於不熟悉的言語刺激(P。H。米勒，《認知發展》，2002年)。
因此在胎教內容上最好不要使用語音資料，運用以下的方式會使胎教更科學、更有效：
第一，運用兒向語言。
胎兒喜歡聽母親的聲音甚於其它人的聲音，更喜歡傾聽母親的言語，表現出對所謂的“媽媽語”(Motherese)這種言語形式的偏好。媽媽語也被稱爲“兒向語言”，具有語速慢、聲音高和音調高度誇張等特徵，有着強烈的起伏性。
因此，母親是胎兒最好的語言教師，胎兒聽到最多的是母親的語言，其節奏、語調、語速、詞彙等是胎兒最初對語言的感知，母親要儘可能注意自己的語言行爲，日常活動中最好用“媽媽語”的言語形式來與胎兒交流。
第二，運用特定聽覺刺激。
胎兒也會偏好某一特定的聽覺刺激。心理學家做過這樣一個實驗，讓孕婦在最後6周每天大聲朗讀一篇固定的兒童故事，出生後在無論是母親還是陌生人朗讀這篇故事時嬰兒都表現出再認反應。表明胎兒加工並記憶他們在胎兒期經歷過的特定聽覺經驗，表現出對某種熟悉的聽覺剌激的偏好
因此，要選幾篇童話故事、優美的散文等固定的文章每天朗讀，最好以固定的環境和時間進行，比如配以風格相近的音樂等。近期研究也表明，胎兒更偏愛聽男中音的聲音，因此，在語言胎教中，爸爸也可以承擔部分角色，可依夫妻雙方興趣，選中國古代的唐詩宋詞或詩經古訓，配以古箏等中國古典音樂朗讀給胎兒聽。
第三，運用語種辨別能力。
音樂胎教
研究表明，胎兒末期能初步鑑別純音之間的差異，具有了初步的協調聽覺與身體運動的能力。所以，在胎教內容上，一方面，要給胎兒施以不同風格音樂的刺激，例如，早上起牀播放一段清麗明快的鋼琴曲，可選貝多芬的《獻給愛麗絲》、李斯特的《少女的祈禱》等迴旋感和變奏感較強的世界名曲;在胎動較頻繁的黃昏時分播放一段旋律優美的圓舞曲，可選《藍色多瑙河》、《溜冰圓舞曲》、《山楂樹》等;晚上睡前播放一段恬靜溫柔的小夜曲和搖籃曲，可選《舒伯特小夜曲》，《海頓小夜曲》和勃拉姆斯的《搖籃曲》等。
另一方面，利用胎兒的協調聽覺與身體運動的能力，依據不同的音樂對胎兒施以不同的活動提示，例如，播放圓舞曲時可以雙手擁捧腹部隨音樂輕舞，讓寶寶體驗華爾茲的優雅和愉悅，播放鋼琴曲時可隨節奏輕輕拍打腹部，讓寶寶體驗音鍵的明朗和輕快，播放小夜曲時可以用手掌輕撫腹部，讓寶寶體驗母愛的溫柔漸入夢鄉。
誤區三：胎教可以隨時隨地進行
胎教的實施要遵循胎兒生理和心理髮展的規律，不能隨意進行。胎教實施過程中主要須注意以下事項：
第一，胎教要適時適量。要觀察瞭解胎兒的活動規律，一定要選擇胎兒覺醒時進行胎教，且每次不超過20分鐘;
第二，胎教要有規律性。每天要定時進行胎教，讓胎兒養成規律生活的習慣，同時也利於出生後再認，爲其它認知能力的發展奠定基礎
第三，胎教要有情感交融。在施教過程中，母親應注意力集中，完全投入，與胎兒共同體驗，達到與胎兒的身心共振共鳴，不僅利於胎兒的也利於母親自身身心的健康，建立起最初的親子關係
總之，胎教的過程不僅是一個語言、音樂學習的過程，也是胎兒對母親形成依戀關係的過程，因此，胎教最好是在胎兒末期由母親親自依規律科學施行，才能行之有效。
