新時代幼兒教師的專業素質

21世紀是知識經濟世紀，知識經濟的時代需要有經濟知識的人才，經濟知識的人才需要高質量的教育來培養。要想培養經濟知識人才，就必須關注教師的專業成長，提高教師的專業素質，尤其是“創新素質“。作爲一個新時代幼兒教師，我認爲應具備以下方面的創新素質：

　　一、教師要更新教育觀、樹立創新的教育觀。

　　新時代的到來，我們的幼兒教育發生了很大的變化，我們教師要堅信“前有古人，後有來者”樹立新型的教育觀。不要老把按規定模式辦事、少說少做、聽話老實的幼兒定爲“好孩子”，而把那些好奇、好問、好動、好駁的幼兒定爲“壞孩子”。其實一旦壓抑幼兒的這種“搗亂”行爲往往幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索不僅得不到讚賞，而且常常受到限制和訓斥。在日益重視創造的今天，我們要把孩子的“搗亂“拿一種標準來衡量，無論什麼樣的問題，只要有理就行。孩子的好奇、好問是他們的思維在活躍；孩子的好動、好駁是他們自身的個性，只要他們有“新的發現“、有充分的理由，我們教師則要轉變觀念，“紀看事停”，鼓勵並指導那些“搗亂”的幼兒自理、自主的嘗試品質，要儘量創造條件讓他們讓他們正常、積極、主動地參加探索活動。如本班的黃治邦就是一個新時代的“搗亂”人才，是值得我轉變教育觀的很好例子。所以說新時代的教育觀要面向整個社會，面向全體幼兒，要具有創新的教育作風。故教師應儘快轉變

　　教育觀樹立創新的教育觀。

　　二、教師要更新教學方法，樹立創新的教學觀。

　　傳統教學認爲：對知識記得越牢越好。如背多幾首兒歌、識多几几個字、會算多幾條題爲好。現代化教學要求教師進行反思性教學，變傳統知識傳授型教學爲啓發式、討論式的開放型教學模式。引導幼兒在嘗試中探索、在探索中學習。積極鼓勵幼兒通過自己的操作、嘗試來掌握知識、發展認知能力、調動幼兒學習的主動性、積極性，使他們由傳統接受教師灌輸知識的被動性轉變爲自己發現問題、自己解決問題來獲取知識底主動性。把原來教學程序中最後一步“呈現正確答案”去掉，變爲只負責提出問題，然後讓幼兒隨薏發散，藉助“看一看”、“聽一聽”、“摸一摸”、“嘗一嘗”去感知、認識。如改版後的整合教材中的教學法正是要求教師如此。總之創新型教學觀把教師灌輸結果轉變爲幼兒自己討論的過程。面隊這樣，我們的教師要進行不段的反思，“着眼於”幼兒創新能力的培養，通過各種教育教學活動把幼兒身上的創造潛能開發出來，把創新型教學觀呈現出來。

　　三、教師要轉變角色，樹立創新型的教師觀。

　　傳統性教育中教師的角色是一個知識技能的灌輸者，是幼兒生活中的愛護者，是處於一種至高無尚的地位。而幼兒呢，只有服從、只有義不容辭地接受教師的命令。而創新型教育中教師的角色是幼兒生活學習的觀察者、合作者、引導者、支持者。教師要與幼兒建立一平等、友好的師生關係，要具備愛心、耐心、細心去觀察幼兒的一日生活；去引導幼兒發現的一切問題；去合作幼兒解決一切疑難；去支持幼兒的大膽創新、自由探索。用全身心的愛去營造新的氛圍、建立新的師生關係，讓幼兒在這種平等的環境、友好的師生關係中自由地探索，健康、開心地成長。

　　作爲一個新時代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，要不斷地回顧、假設、驗證、總結自己的一切素養。只有這樣，教師的自身素養和專業水平才能不斷提高、才能培養出新時代的經濟知識人才。