兒童心理學家哈塔布曾說：“預測一個孩子成年後的生存能力，不是看他現在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”培養孩子的合羣能力，有以下五條妙招：
兒童心理學家哈塔布曾說：“預測一個孩子成年後的生存能力，不是看他現在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”培養孩子的分享
場景一：
1歲多的洋洋在小區公園裏玩，被鄰居小朋友看上了他手裏的小車。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂意，媽媽好言相勸了半天還是死攥着不撒手，媽媽急了，把小車從洋洋手裏搶過來，交到小朋友手上。
事件分析：
媽媽認爲這是在幫助培養孩子“分享”的好習慣，但兒童心理學發現，3歲以下的孩子“物權”概念還沒有完全建立，他們心裏會以爲，“東西不在我手上，那就不是我的東西了。”
如果有人一定要你把心愛的鑽石戒指送人你會怎樣?要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺是類似的——生氣，害怕，不理解。對這個叫做“分享”的遊戲，孩子會越來越不喜歡。
媽媽幫一幫：
問孩子，“能把這個小車子借給小君玩一下嗎?他會很高興的!”同時跟孩子解釋，“他只是暫時借一下，一會兒就還給你，這還是你的小車子。”孩子也許就答應了。看到小君借到玩具後興高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。
但是，如果這個玩具正好也是他當時最心愛的玩具，他的反應就跟媽媽碰到別人要借自己的鑽戒一樣，”不可以!” 媽媽也只能對小君說抱歉了。
妙招二：教寶寶和其他寶寶打交道
場景二：
院子裏有3個孩子正在玩奧特曼的遊戲。4歲的鬆鬆也想跟他們一起玩，可明顯這3個孩子並不希望多來一個隊員。其中一個說：“你不會玩!”媽媽想帶鬆鬆離開，可是鬆鬆捨不得走。
事件分析：
那3個孩子的遊戲正如火如荼，加入新來的孩子意味着“打擾”。所以他們表現出“排斥，不耐煩”，是很自然的，並不帶有成人理解的“羞辱”。
