學英語：語音優先於字形

學習英語同學習我們的母語一樣，是遵循着聽-說-讀-寫的規律，這是一個語音優先於字形的規律。我們都知道，從我們出生的那天起，我們就開始了學習母語的歷程，在這個過程

學習英語同學習我們的母語一樣，是遵循着聽-說-讀-寫的規律，這是一個語音優先於字形的規律。我們都知道，從我們出生的那天起，我們就開始了學習母語的歷程，在這個過程中，我們最先做的一件事情，就是聽，家人、長輩，身邊所有的人都對我們不停的說、反覆的說，終於有一天，我們能夠說話了，慢慢地我們開始能夠組織自己想說的話，到了一定的時候，我們又開始認字，具備了閱讀和寫作的能力。
　　學習英語同樣遵循着我們學習母語的規律，起初的時候，我們只能要求孩子們準備好他們的耳朵，去聽老師大量的說，此時的他們並不能像我們想得那樣能夠做出語言上的迴應，他們還處在一個“啞巴英語”的階段，他們只能通過老師的肢體動作、語音語調似懂非懂地做出一些肢體上的反應。因此，在孩子剛剛接觸英語的時候，選擇怎樣的教學材料、運用怎樣的教學方法尤爲重要。作爲教學工作者，老師應弄清楚的是，一開始就讓孩子認識某個單詞和某個句子，還是拋開字母的干擾，讓孩子從聽開始，哪一種纔是正確的選擇。如果從學習母語的規律上來講，後者當然是正確的。如果一開始就讓孩子學習認字，即便告訴他如何記住這個單詞的方法，也不免會陷入到死記硬背的困境當中，他們可能會記住很多的單詞和句子，但是如何正確使用卻未必知道。很多的時候，我們在教學的初期階段就開始教孩子們認讀字母、單詞，老師常問的一個問題就是“Can you spell it?”，或者做大量需要通過認讀完成的遊戲來練習英語，這違背了孩子們學習語言的規律，其中的原因不免是因爲有些教材做出了一定的規定，設定了一定的目標，但卻忽略了最基本的規律。
　　學習母語的語音優先於字形告訴我們，學習英語也必須從聽開始。這就要求老師在開始教學之前，瞭解一套教材的階段性目標，在一個階段之內，集中訓練孩子的聽說能力，這個過程中，老師應該思考如何讓孩子理解一個指令、一個問題的、一個概念，如何讓他們從不理解達到能夠聽懂並理解英語表達的效果，如何讓他們在一個計劃的階段內開口說英文，而不是記住某個單詞和句子的結構。同時，我們應該做好心理上的準備，因爲在具備認讀能力之前具備能聽懂並能用英語做出迴應的能力並不是短短的幾周、幾個月，而可能是一個相對漫長的時間段。
　　肖豔玲