學拼音不再是語文第一課，學生們將從簡單漢字學起繼而再過渡到學拼音。
這就是此前一直熱傳的最新版小學語文一年級課本，教育部2016年審定，由人民教育出版社出版。這就意味着，原來使用人教版小學語文的童鞋們都要換新版教材啦！
不過和舊版的語文教材一比，還是能馬上看出兩者的區別↓↓↓
新版教材還有很多變化，快看看都有啥？
拼音不再是第一攔路虎
以往，小學新生在語文課上第一大攔路虎便是拼音。據介紹，在開學的第一個月就要學完所有的拼音，這對不少孩子來說難度很大。這個暑假，不少準備上小學一年級的孩子參加了幼小銜接班的輔導，爲的就是爲學拼音打好基礎。
新版教材或許能在一定程度上緩解家長對孩子學習的壓力。據介紹，新版的一年級教材目錄順序爲：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。從中可以看出，“識字一”被放在了“漢語拼音”之前。
爲什麼要這樣設計？據曾參與此次部編教材編審的老師表示，本套教材讓學生先學習的這幾篇課文中的“字”，是經過慎重思考和選擇才確定的。
如果先拼音後識字，孩子在學的時候體會不到拼音到底有什麼用，會失去學習的興趣，讓孩子感到很枯燥。相反如果先識漢字呢？我們都知道孩子在上學之前已經認識很多字了，當他突然遇不認識的字，正好又是在學拼音的時候，他就會發現原來拼音可以幫助他認識這個漢字，會讓他會覺得拼音是非常有用的，會明白學好拼音是爲了認識更多的漢字。
有小學語文老師表示，先學拼音再識字，對剛進校門的孩子來說壓力會比較大，會造成挫敗感。而先讓一年級的孩子們認識一些簡單的漢字，不僅可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，而且還會消除他們害怕甚至恐懼心理。而且新教材中的漢字都比較簡單，很多小朋友都認識。
識字量要求降低多學常用常見字
此次改版的新版教材還有什麼不同？據介紹，新版教材對識字量的要求也有所降低，識字量由舊版的400個減少到新版的300個，口語交際放在更突出的位置。
記者瞭解到，新版教材識字的第一課，就是“天地人“，其中重點提到了”天、地、人；你、我、他“這6個字。”第一單元先學40個常用字，比如’地’字，對孩子來說並不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞裏也有。”
而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯繫不太緊密的漢字。
閱讀跟識字寫字一樣重要
據介紹，新版教材還新增了“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”，教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育，這說明把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。
而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。“兩個欄目主要目的都是激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。”
口語交際不僅是說還要想象
此外，新版教材在每一模塊的課文學習後，都有“口語交際”欄目。舊版教材也有口語訓練要求，但不如新版教材目標明確。
比如，同樣是遊戲的題材，新版教材第一個口語交際名稱是“我說你做”。課本中圖文並茂地把整個交往過程畫出來，讓學生一起做遊戲，一個人發指令，其他人做動作，並提出要求，“要大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話”。而舊版教材重點在口頭表達，缺乏交往的指導，課本中只是要求學生回答一些問題，諸如你做過哪些遊戲？你覺得哪些遊戲最有趣等。
語文園地新增“書寫提示”
現在很多人都用電腦打字代替寫字，爲了強化孩子的寫字。據介紹，在新版教材的語文園地新增“書寫提示”。要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。“寫字是有規律的，每個字有自己的寫法，筆順都有自己的規則。”
課文新增兒童詩
至於課文，也有部分被替換，新增兒童詩。據介紹，舊版人教版一年級上冊的課文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分課文保留，大約有一半的課文被替換。新課文有《秋天到了》《江南》《明天要遠足》《小蝸牛》《升國旗》等。
爲什麼要先認識一些常用字，再教拼音？
因爲拼音內容枯燥，而且作爲一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，一上學就讓孩子學，不符合他們身心發展規律。
反倒是漢字，是生活中最常見的。拼音教學往後面挪，其實是更關注孩子們的需求了。先認識一部分常用常見字，可以把孩子的生活、經歷融入到學習中，更順利地完成幼小銜接。
識字量爲什麼減少了？
人教版小學語文課本的這次修訂，主要是配合新課改實施，更強調語文在日常生活中的運用。從修訂版的課程標準來看，對小學低段的識字量要求明顯下降。
不過，小學階段的總識字量沒變，一二年級少認的200字，會放到三四年級去認。而一到四年級沒學會寫的400字，則統統安排進五六年級的課本中。因爲對五六年級的大孩子來說，寫字變得容易多了。
簡單來說，識字進度的調整，是爲放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔和畏難情緒，及早進入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。
這樣的變化，一年級小學生能適應嗎？
相信不少新生家長很擔心，孩子拼音還沒學，立刻識字有一定的困難。
其實，在新教材問世前，已有學校在嘗試“先識字再教拼音”的教學法了。據說，效果還不錯。
有老師說，這是學校對一年級語文教學進行的“微改革”，借鑑北京、上海等課改前沿學校經驗的基礎上，結合實際，改變了一年級固有的拼音教學模式。
負責課程研發的語文教研組長說：
我們繪本課的教學內涵很豐富，最主要是完成始業教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養成一些基本習慣。然後，再根據繪本內容適量識字，應該是水到渠成的。
識字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識字和寫字的要求不同，會認就可以了，至於寫字量，一年級上只要求100字。絕大多數孩子肯定能馬上適應。
關於認字，語文特級老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識。
總而言之，這次的教材改革放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔，對孩子來說無疑是一件好事~
