我們都知道很多時候，父母需要給孩子一些鼓勵，鼓勵孩子去做一些事情，那麼我們鼓勵孩子的方法是對的嗎？鼓勵孩子的方法用對了才能夠真正的鼓勵孩子。
每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”
許多家長經常不自覺地在行動和語氣上表現出對孩子的不滿意。如孩子自己用餐具吃飯，弄得滿臉飯菜，有些父母乾脆自己來喂。小孩子幫助大人收拾碗筷，不小心打碎了盤子，大人馬上說：“快離開，毛手毛腳的。”這些言行無疑使孩子心中剛萌生的信心受到打擊，也阻礙了孩子嘗試挖掘自我能力的意願。同時反應出家長不相信孩子的能力，但是如果不讓孩子去嘗試和學習，孩子長大後也不可能會做事。因此，家長應該儘量避免表現出認爲孩子是失敗者。相反，家長必須明白“去做”和“作成功”是兩回事，“失敗”只是表示技巧不夠熟練而不應影響“去做”的價值。家長對孩子“不完美的勇氣”要給予不斷的鼓勵和培養，否則孩子會隨時產生挫折感，影響心智的發展。
一、兒童應多受鼓舞，使他們的學習心境保持喜悅
這是適應兒童年齡特點和遵循兒童教育規律的。實踐已經證明，一個人在愉快心境中學習，無論是感覺、知覺，還是記憶和思維，都會處於活動的最佳狀態。
對於兒童的記憶，鼓勵能使記憶得到強化。鼓勵還能增強兒童的自信心，只有當兒童看到自己的力量時，纔會產生積極活動的慾望和情緒，才能主動地去求知。及時、適當的鼓勵，是對兒童努力記憶的報償。兒童體驗到記憶知識的愉快心情，就會強化記憶的效果。輸出和輸入信息，在鼓勵的條件下能得到最大的暢通，對於 12歲以前的孩子來說，就表現得更爲明顯。因此，家長對兒童堅持正面教育和誘導，以表揚和鼓勵爲主的教導方法，是維持和發展兒童濃郁的學習興趣的根本原則。
二、過分的鼓勵妨礙孩子內在責任感的形成
過度的鼓勵往往意味着過度的關注，而在幼兒園，老師要照管三四十個孩子，不會單單關注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集誇讚的孩子，在幼兒園往往會有這樣天真地發問：“老師，我把上衣穿好了，你還沒表揚我呢，你爲什麼不誇我是天使?”“老師，洗手前我幫彬彬捲了袖子，你爲什麼不誇我‘真了不起’?”表揚當然會強化好行爲，但如果孩子是爲了贏得誇讚而去刻意表現，好行爲依舊缺乏內在動力，好行爲依舊是脆弱的。
我們不得不承認，過多過濫的鼓勵削弱了孩子的責任感的形成，他甚至會因此變成一個“小兩面派”，大人看得見的時候是積極和無私的，大人看不見的時候就變成唯我、自私和惰性十足。
三、過多物質激勵，生成“凡事先講條件”的秉性
有的父母爲強化寶寶的好行爲，經常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車等來“籠絡”他。這種“鼓勵”行爲偶爾爲之是可以的，也會爲親子關係創造一番驚喜。但如果形成了習慣，反而會削弱孩子從做事的過程中獲得快樂，並可能讓他養成做什麼事情都會索要“獎品”，並討價還價一番的毛病。比如寶寶嘗試着用小肥皂洗襪子，原本可能是因爲這是一種“全新的遊戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地爲此獎勵他一輛遙控汽車，也許寶寶下次會爲了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。
所以，記得不要將物質獎勵與寶寶的做事慾望掛起鉤來，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的慾望，對他說一聲，“你真能幹，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說，洗襪子本身也很有趣。”這就夠了。
在寶寶的成長過程中，越來越多的父母認識到，鼓勵要具體、真切和低調，不要使用不着邊際的誇張口吻，鼓勵應有度。
四、我們表揚孩子的行爲上不妨這樣
1、偶爾表揚就可以
心理學家早就發現，表揚帶來的“喜悅度”，常常是跟表揚的頻密度成反比的。因此，當寶寶的好行爲逐漸鞏固後，就不必經常表揚他了，免得表揚慢慢成爲 “雞肋”。偶爾的表揚，足以讓寶寶明白，父母仍在關注他，但，好行爲是讓他自己受益，不是爲了父母的歡心。比如，孩子有5次或10次做得不錯，只表揚他一次就可以，親子雙方都會覺得這樣“更自然”。
2、更多地使用“身體語言”
寶寶越大，感覺得到父母的口頭鼓勵越容易，而親密的“身體勉勵”越難。也是，父母會覺得5歲以後的寶寶不再喜歡摟抱、親吻這樣的表揚和鼓勵方式，“在公開場合，這令他們害羞”，不過，這並不等於孩子只期待口頭表揚的方式。可使用更巧妙的身體語言來說明“你真棒!我爲你剛纔的行爲驕傲!”父母可以使用更有默契感的手勢和動作，如對孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這可以讓孩子知道，你一點也沒有漏看他的表現，這比當衆讚揚他更令孩子欣喜。
