逃逃在美國上學好幾年了，從幼兒園、學前班到現在的小學三年級，要說美國課堂對這個年齡段的孩子最注重哪方面的教育，我覺得一個是閱讀，另一個是思維，每次開家長會老師都會強調這兩方面。
閱讀不用說，美國孩子的閱讀量非常大，往往是拖着拉桿箱去圖書館的；思維方面我也曾經整理過一系列的思維導圖、批判性思維在課堂上的實踐等等。而今天我特別想和大家分享的是，閱讀和思維能力培養這兩者在美國課堂上的結合，你會發現，孩子的很多思考能力，從繪本閱讀時代就可以開始培養。
美國老師很講究孩子們泛讀和精讀的結合，鼓勵孩子抓住一切時間和機會泛讀，讀得越多越好，有各種各樣的讀書競賽，就連每天在學校的snack time（零食時間）也鼓勵他們邊吃邊看書；但也很講究精讀，老師會選取經典且有代表性的繪本，準備豐富的教學計劃，能在課堂上帶着孩子們讀出很多花樣，比如之前分享過《石頭湯》和《好餓的毛毛蟲》的課堂實錄，就是很好的範例。
今天我們再來看一本美國老師很喜歡用的繪本教材《別讓鴿子開巴士》，它的內容非常特別，很適合用來引導孩子思考，從而培養思維能力。就像那條“好餓的毛毛蟲”一樣，這隻調皮淘氣的鴿子應該是大多數愛讀繪本的孩子都很熟悉的。
《別讓鴿子開巴士》講的是一位巴士司機在休息離開的時候，囑咐小讀者別讓那隻淘氣的鴿子開巴士。可是鴿子不甘心，它不斷用各種理由想說服小讀者讓他試試，不過最終沒有得逞。聽起來很簡單的一個小故事吧？但它的名氣可大了，獲得凱迪克銀獎，也是紐約公共圖書館列爲“每個人都應該知道的100本繪本”之一。 那老師們究竟是怎樣用它來啓發孩子思考、培養4+1種思維能力的呢？
思維能力1邏輯性，我能理清前因後果首先，讀完繪本後，老師會讓孩子們分析這個故事的情節發展。會在分析模板上列出關鍵詞，比如用Beginning(開端)…Middle(發展)…End(結局)這種方式，讓孩子填上相應的內容。
或者用“誰”，“想怎樣”，“但是”，“於是”……等等，讓孩子找出故事的關鍵點，理清整個故事的發展順序和前因後果。
親子閱讀技能Get：
但凡有故事情節的繪本，都可以用這樣的方式引導孩子總結思考，很多家長其實都有和孩子討論的習慣，有時孩子不見得很感興趣，可以試試老師這招，用漂亮好玩兒可視化的方式給他們列出關鍵詞，這會讓孩子感覺更輕鬆更願意配合，長期做這樣的練習，當孩子思考一件事情的發展順序時，就能提綱挈領，有條理有邏輯了。
思維能力2關聯性，我能找到故事之間的關聯點在理清故事的來龍去脈後，老師會讓孩子深入思考三個關聯，
-to-Text，想想這個故事和其他故事有什麼關係？有沒讀過和它類似的故事呢？
比如讀了《別讓鴿子開巴士》之後，很多孩子都會想到它和另外一本讀過的《大衛，不可以！》很類似，因爲它們都是關於“不能讓你做什麼”的故事。
-to-Self，這個故事和自己有什麼關係呢？它讓我想起了什麼？我有沒經歷過類似的事情？
針對這個故事，老師會啓發孩子們思考：
有沒什麼你想做，但是爸爸媽媽或老師不允許你做的事情？
當別人對你說“不”的時候，你感覺怎樣？
當爸爸媽媽或老師對你說“不”的時候，你說過什麼話或做過什麼讓他們改變主意？
to World, 這個故事和世界上的其他事情有沒什麼關係呢？
比如平時有什麼規則是大家需要遵守的？爸爸媽媽開車的時候可以做什麼，不可以做什麼？小朋友們在公園玩的時候不可以做什麼？
《別讓鴿子開巴士》系列繪本一共有六本，每本的故事都特別貼近孩子的日常心理，所以成爲了美國老師用來教孩子們分析“Text-to-Text”、“Text-to-Self”、“Text-to-World”這三個關聯的典範，善於找尋事物的關聯性，總結相似點，是一項很重要的思考能力。
親子閱讀技能Get：
各位爸爸媽媽在家和孩子讀書時，也可以借鑑這個方式，可以做得更好玩點，比如在紙上，或家裏的白板上畫上三個圈圈，每次讀完故事和孩子一起討論分析下，用便籤紙寫上或畫上能想到的，貼在相應的圈圈裏。
好了，做了那麼多分析後，我們可以來總結下這隻鴿子的個性了。老師會讓孩子們進行頭腦風暴，發散性地列舉鴿子的特點。孩子們思考的過程，還會用到我們以前思維導圖裏提到的“氣泡圖”。孩子們的總結很有意思，
不太好的特點有：專橫的、鬼鬼祟祟的、笨笨的、頑固的。。。
好的特點有：風趣的、聰明的、有說服力的、堅持的。。。
孩子們對《別讓鴿子開巴士》這個故事裏鴿子的總結
孩子們讀完六本“鴿子系列”繪本後對鴿子的總結
親子閱讀技能Get:
每個故事裏肯定有位主人公，分析這位主人公的性格特徵，就是一個鍛鍊孩子“頭腦風暴”的過程，主人公做的每件事、說的每句話，反映了他背後怎樣的心理和個性特點呢，類似的氣泡圖是最好的整理思路的方式，和中心點有關聯，但不拘數量和分類，讓孩子充分地發揮吧。
思維能力4批判性，我能找到支撐觀點的理由最後，到了最重要的一步，讀了那麼多，你究竟同不同意鴿子的要求呢？注意啦，這裏沒有標準答案，老師會先讓孩子們投票，下面是一個班的小朋友對“你會讓鴿子開巴士嗎？”這個問題的選擇。
可以看到，雖然不同意的佔了大多數，但被鴿子說服了，同意了的孩子也不少呢。其實選擇哪個不重要，關鍵還要給出你選擇的理由，
比如不同意的孩子的理由有，
司機說了，不能讓鴿子開
鴿子沒有駕照
鴿子的腳根本夠不到油門，沒法開
鴿子沒做過體檢，不知道視力有沒問題
而同意了的孩子的理由有，
司機雖然說了，但我沒答應（的確書裏沒寫啊~~~）
不讓它嘗試，怎麼知道它不能開
每人都應該有實現夢想的機會，否則對鴿子不公平
聽起來都挺有道理對不對？
孩子們對同系列的另一本《別讓鴿子晚睡覺》的投票
記得我們小時候學課文做閱讀理解時往往最後總有個標準答案，學會了什麼，悟出了什麼道理，如果和這個答案不一致，就是錯的，於是悲催地忽視自己內心的想法，而去揣摩老師的觀點，尋找那個非白即黑的標準答案……而逃逃在一年級的時候就學過opinion（觀點）和fact (事實) 的區別，知道那些不能被證明的，只是個人理解、偏好的，只能算opinion, 每個人都可以和別人持不同觀點，只要你能找到支撐這個觀點的理由， 如果這些理由還能讓別人信服，你的觀點就能站得住腳。批判性思維能力的培養，幾乎滲透在美國課堂的所有學科中。
親子閱讀技能Get:
和孩子一起閱讀，關鍵不是要指導他得到一個“正確”的答案，我們更應該鼓勵孩子發表自己的觀點，並且找到能支撐這個觀點的合理理由。
怎麼樣？是不是感覺薄薄的幾本鴿子系列繪本，硬是被美國老師給讀“厚”了呢。思維能力是一個需要長期培養的過程，它需要滲透在孩子平時點點滴滴的學習和生活中，以上就是個範例，類似的方法爸爸媽媽們平時和孩子做親子閱讀時都可以試試看，長期堅持，肯定會有不錯的效果呢。
鴿子系列的幾本書之所以特別受美國老師歡迎，因爲除了上面提到的4個方面思維能力的培養，它還能用來培養孩子的1項重要技能——Persuasive techniques“說服技能”。這個說服技能是和上面提到的四個思維能力——邏輯性，關聯性，發散性，批判性密切相關的，想得清楚，才能說得明白嘛，對不對？要說服別人，你得邏輯條理清晰，能旁徵博引和自己，和對方建立聯繫，有儘可能多的好點子，有不人云亦云的獨特見解和支撐觀點的好理由。
美國教育總體上比較務實，一些實用的，以後肯定能用上的東西，從小就會培養，能說服別人，就是將來工作中會經常用到的一項能力，無論是說服公司、團隊採納自己的建議，還是說服顧客購買自己的產品……
《別讓鴿子開巴士》作者刻畫的那隻鴿子雖然調皮淘氣，雖然最後沒有得逞，但它竭盡所能想說服讀者的努力精神可嘉。閱讀課堂上老師會讓孩子們總結鴿子爲了說服讀者讓他開巴士使用的招數，分析它的“說服策略”：
還會討論類似的問題，比如如果不讓鴿子吃披薩，不讓鴿子打棒球，不讓鴿子出去玩，它會想出什麼辦法等等，鍛鍊孩子的說服技能。
親子閱讀技能Get：
在給孩子選擇繪本時，可以有意識選擇和“說服性”相關的話題，除了《別讓鴿子開巴士》，莫·威廉斯大師同系列的作品《別讓鴿子晚睡覺》、《鴿子想要一隻小狗》、《鴿子需要洗個澡》等都是非常好的“說服性”話題的繪本。比如逃逃就特別喜歡《鴿子需要洗個澡》那本，其中那句“Life is so short. Why waste it on unimportant things?” （生命如此短暫，爲何浪費在無用之事？）幾乎成了他的“座右銘”。不過說實話，如果換到別的場景，真的是一句很有說服力的金句呢。
