我曾經在中國的公立中小學讀書，也去過香港、美國接受過高等教育。我並不能對兩者的教育差異妄下判斷，也不同意那些認爲西方教育更注重培養人的思維的觀點。原因很簡單，我看見了中美教育的優劣。我認識了很多優秀的中國老師，給了我很多啓發；我也參與過很多西方的課堂，卻只是被動地記憶了一些知識點，轉眼就忘。 但是當我畢業以後，在美國的一個公立教育項目成爲一名老師，我告訴自己：我要培養學生自主反思的習慣和有效反思的能力。無論我在講什麼內容，他們可能以後都會忘記。但是，他們的思考習慣和能力是會不斷地提高的。
培養學生的思維習慣不需要一個看似特別有創意的課堂，再普通的學科，再普通的課室，只要老師有意識地去播種思考的種子，都可以讓學生的思考發芽。下面讓我們來看看中美教育都是怎樣培養學生習慣的吧！
我在美國教數學，教的其實是思維
這個暑假，我教的學科是九年級數學。這看起來是一門不斷做題、有點無聊的學科，但其實也是最適合鍛鍊反思和歸納總結能力的一門學科。每一個課題都有很多不同的題型，千變萬化，但又不離其宗。我在課堂上反覆強調反思的習慣。每次學了幾個新的知識點，我就會停下來，不去講新的內容，反而是回顧舊的內容，讓學生以更抽象和歸納的角度去看待曾經所做的數學題。
每兩週，學生需要寫一個反思作文，回顧過去的學習經歷和表現。這是我給我的數學課學生的反思表。
In the topic/unit of ________,
What I have learned:
What I want to learn more about:
In my homework…
What I have been doing well:
What I have been doing wrong:
Notes for myself:
仔細看你會發現每個問題都有很強的指向性，要求學生從兩個角度去認真分析自己所學的內容和習題。而最神奇的莫過於notes for myself這個問題：當我們暫時抽離出現在的自己，去給未來的自己留言，我們會希望未的自己記住什麼？這往往讓學生意識到自己的記憶薄弱點，也讓他們抽絲剝繭，找到最核心的知識點。
除了反思作文，每次小測完學生都會填寫一個反思總結表，根據小測的情況去反思自己的表現，歸納總結重點的知識點，找出盲區。
有點諷刺的是：我讓學生進行小測，最重要的不是看他們在小測中的表現，因爲那已經是過去時了。更重要的是他們進行週期性的回顧和總結，對自己在每門學科的表現有更全面和細緻的認識。有句話我特別喜歡：最重要的不是你現在的地方，而是你所朝的方向。
當然，反思能力的提高光靠反思作文、反思總結表是不夠的，還需要老師在平時有針對性地幫助學生鍛鍊反思的技巧。
● 上課時：給予更多引導性的反思問題：我們上節課學習了什麼？我們是怎麼推導出這個結論的？我們用了什麼有效的解決方法？
● 課下：在學生的作業評語中加入引導他們思考的小問題。我從來不給成績，因爲給了成績以後學生就只關注自己得了多少分。我會給他們留言，讓他們更全面地看到自己的表現。
● 任何時候：充分運用應機教育的手段。我一直相信 Every moment can be a teachable moment，即任何時候都可能是教育的最佳時機，不要受教案、課堂的限制而侷限了老師能給學生帶來的影響。比如，學生在課上進行小組討論的時候只是對答案一樣機械的對話，並沒有真正地在討論。我並沒有感到沮喪或是發脾氣，而是抓住這個時機，給學生解釋了怎麼樣和同學進行討論，溝通的技巧，需要避免的問題。又比如，我們最近在學習幾何學，而學生上課時開小差，小聲地聊起了他們最喜歡的電影。我聽到以後，及時制止了他們的討論，並把電影作爲一個小話題讓開小差的學生再次回到課堂的主題上。我讓他們去思考幾何學和電影動畫的關係。第二天我還給他們看了一個 TED Talk，講述了幾何學在動畫中的應用，還涉及到很多學生喜歡的皮克斯動畫電影。通過這些，都能夠幫助學生培養他們的思考能力。
中國家長該如何培養孩子思維？
我的導師總說：“如果沒有你父母的培養，你是不會具備你現有的思維能力的。就算你去到再好的教育環境，你也沒辦法獲得你今天的成長。”
我很認同他的說法。儘管我看到了很多中國式教育的問題，我也十分感激母親的中國式教育對我的影響。今天想和大家分享“做家務”、“與人聊天”、“衣服搭配”這三件小事。再小的事，也可以有培養孩子思維能力的好機會。
做家務？
打醬油這麼簡單的事都可以是培養小孩思維能力的絕佳機會。爲什麼需要打醬油？醬油的價格在不同的超市爲什麼不一樣？打醬油最少需要花多少時間？打醬油之前，和孩子好好地交流。打醬油之後，瞭解孩子對做類似事情的想法和感受。
除了打醬油以外，多讓孩子參與家務，並不是讓他們做免費的勞動力，而是藉此機會讓孩子認識到一個家庭的維繫都有哪些事情，而家庭和社會的聯繫又在哪。科學家、教育家大衛霍金斯博士曾多次強調“it”的重要性，it直譯過來就是它、物品，延伸爲思考和話題的引子。在生活中，我們不能直接地給孩子講大道理，灌輸一些抽象的概念。我們得巧妙地發現生活中有趣的“它”，它可以是一個孩子感興趣的話題，也可以是一個孩子經常會接觸到的事務。醬油就是一個有趣的“它”。
從小到大，母親都會讓我去家旁邊的小超市買不同的家庭必需品。每一次，我都會問很多問題，涉及這件物品的作用、價格、購物交流的用語。
聊聊天？
與人交往的能力不是一個簡單的社交、聊天的能力，其中涉及了一種複雜的思考能力：對於人的思考。與思考怎麼做題、怎麼學英語不同的是，人是最複雜多變的一種存在，沒有太多的定律可以遵守，這是一種只有在觀察和經歷中才能慢慢培養的思考能力。
我回憶起自己的成長過程，印象最深的就是我母親鼓勵我和的士司機聊天；每次旅行時她會給我創造我去問路和爭取的機會。
與其把我丟在家，我的母親會帶我出門，去旅行或是參加和朋友的聚會。她有意識地給我創造一個相對安全的環境，讓我認識更多的人，學會辨別不同的人，也鍛鍊人際交往的能力。從她和爸爸的朋友開始，她帶着我去接觸很多年長的人，在大人的圈子裏找到自己的角色。通常她都會陪伴在我旁邊，觀察着我主動表達和爭取的表現，保護着我的安全，不被陌生人傷害。我每一次邁出新的一步，她都很爲我高興。就算結果不盡如人意，她也會給我鼓勵，告訴我下次可以怎樣做地更好，而不是過分保護我，讓我從此成爲一個溫室裏的花朵。這樣一種主動的感覺讓我接觸了更大的世界，充滿着好奇心的我不斷地想去嘗試，去遇見更多的人。自然而然，我的生活經驗和閱歷逐漸豐富，更懂得思考人與人之間的關係，人際交往的能力自然也不在話下。
衣服搭配？
我曾經和香港科技大學的一位教授聊教育。她有個三歲大的孩子。她形容自己爲選擇困難症，不太會做決策，可她不希望自己的孩子長大以後也不懂得做選擇。於是，她每天都讓自己的孩子選擇穿什麼衣服和鞋子。儘管孩子並不一定明白這不同選擇的差異，但是她想讓孩子從小就習慣這樣一個選擇的過程。每一次選擇的背後她都可以和孩子交流，讓她去思考。在她的故事裏，穿衣服不僅是霍金斯博士所說的有趣的“它”，讓她和孩子有更多的交流，也成了一個鍛鍊孩子思考、分辨、決策的好機會。
很巧的是，我母親也習慣讓我自己做衣服搭配。對於女孩子來說，這大概是人生很重要的一課，不僅是時尚感的培養，更是自主選擇意識的培養。
這些話……還是少說
“你不用明白這是爲什麼，記住就行了。”
這位老師，你正錯過了一個絕佳的教育機會，和學生一起去探討爲什麼，就是培養思維能力的最佳時機。
“你記住了沒？讓我考考你。你要是考不好，就太沒用了。”
這位老師，學生的能力不僅有記憶這一項而已，在強調記住了沒的同時，你扼殺了學生提問、思考的可能性。
“你怎麼這麼不聽話，我說了這麼多遍，你都不明白。”
這位家長，你確定你是機械性地重複了無數遍，還是真的把道理講明白了？
“你只要按照我說的做，其他的想都不用想。”
這位家長，你又錯過了一個讓孩子自主思考的機會。你居然讓孩子想都不用想，到了孩子長大以後，你就會每天埋怨爲什麼自己的孩子懶得思考。
本文由Serene Shi 老師分享，Serene老師畢業於美國 Smith College ，獲得教育和經濟雙學位，在東西兒童教育少兒經濟學中負責課程研發。她曾在哈佛大學擔任中學的實習老師，也曾參與加州伯克利大學的教育實踐研究；
她參與過酷炫的人工智能教育創新項目，也體驗過美國私立小學、幼兒園的教學日常；
