環境和基因到底怎樣對孩子起作用，又有多大作用，是至今都很難解答的問題。但心理學家們發現，有一些孩子似乎比別的孩子對環境更加敏感，並且更容易受到外在環境的影響。
有人根據這種敏感性，將孩子分爲兩類——蘭花型的孩子和蒲公英型的孩子。
蘭花優美精緻，但對環境要求很高。
如果能夠給予它們細心的呵護，它就能開出驚豔的花朵；
蒲公英則相反。
它們總能很好的適應環境，需要的土壤不多，營養不多，在很多條件惡劣的環境中都能蓬勃生長。
但是，蒲公英對環境要求低，它的變化潛力也不大。
把它們放在一個最適宜生長的環境中，它們的生長狀況也不一定比惡劣環境中好很多，頂多多開一些花，結出更多種子。
這兩種花就像兩類孩子，蘭花型的孩子對環境相當敏感，而蒲公英型的孩子則對環境不怎麼挑剔。
爲什麼會有這兩種差異很大的孩子？
部分原因可能是基因造成的。
劍橋大學馬利納斯教授認爲，如果孩子擁有一定量的、較低效的多巴胺相關基因，會在消極的環境中表現更糟。
然而，如果環境變得積極起來，這些孩子會最大限度受益。
如果這類孩子進入到一種專門的、支持他們的環境中，他們的學習效果會更好。
但遺憾的是，通常的課程設置是不適合這些孩子的。
如果孩子表現不好，也許是因爲環境並不適合他這類人。
如果孩子能夠找到一個適合自己的環境，他的表現可能比其他人更好。
威廉·西爾斯全美最知名的兒科醫生。
他在《西爾斯橙色親子課》這本書中描寫了養育自己孩子海登的故事。
海登是一個易哭鬧、愛挑剔，需要父母一刻不離照顧的寶寶，她曾經將西爾斯夫婦折磨得夠嗆。
然而當夫婦兩人極力去滿足這個孩子的需求以後，她最終成長爲了一個令人驕傲的孩子。
海登，就是一個蘭花型的孩子，她需要特別的照顧，更好的環境，父母更多的關愛。
最後她不負期望，開出了美麗的花朵。
每一個人都有自己的特點，有時表現不出色並非因爲孩子差勁，而是他們沒有找到適宜自己特點的環境。
父母或者老師應該儘量避免給孩子貼上“愚蠢”、“差生”等定性的消極標籤，教學環境是按照標準化設置的，並不適合每一個學生。
某些教育標準看來是缺陷的特質，或許放在另一種環境中將成爲孩子巨大的優勢。
父母應該更多的關注孩子的特質，瞭解他是蘭花型的孩子還是蒲公英型的孩子，他們對環境的敏感度是否比其他人更高。
給與孩子他這種特質的人需要的“營養”和支持，或者幫助他進入適合他的環境中。
不要讓一朵蘭花在貧瘠的環境中艱難求生，還指責他開不出美麗的花朵。
