當家長髮現孩子偷東西時，相信沒有哪個家長會支持，更不可能一味的去縱容，認清細節，將決定教育的對錯。
最近有媽媽跟我說了這樣的一件事：
某一天，她3歲多的兒子從幼兒園回家，她發現孩子從兜裏掏出了一個陌生的手機!她緊張地問“手機哪來的?”兒子說“老師送給我的!”她一聽更慌了，因爲她想不出老師有什麼理由會把手機送給一個小孩子。她按了按手機，竟然還沒電!她的腦海立即想到了各種後果：孩子被當成小偷，被老師嫌棄，被其他小朋友討厭……她立即用家裏的數據線給手機充電。當手機充了電，一個電話打了進來，果然是老師的聲音。
最後她領着孩子歸還手機，還給老師帶了禮物，但是老師一句話透露了態度：“孩子偷東西，我原諒了他，其他人就難說了……”
一個小細節教你看清孩子是“無意”偷還是“故意”偷
其實對於5，6歲前的孩子來說，他們的大腦裏沒有“偷”的概念，只有“拿”。我們在判斷一個孩子是“無意”偷還是“故意”偷的時候，可以通過觀察孩子在“偷”的時候的行爲舉止：無論身邊有人沒人，孩子看到就跑上前拿，拿到別人的東西后也很坦然，不遮遮捂捂、不掩飾，下意識地對自己的“偷竊”行爲“視而不見”，就像自己是這個世界的小小“國王”;而當一個孩子在實施“偷”的時候，行爲舉止不自然，往往趁沒人或趁人不注意時偷偷拿，拿到了不輕易外露，這反映了孩子內心已經有了道德意識，他們知道“那是錯誤的”，這種情況下的偷，纔是故意的偷。兩種性質是不同的，父母要加以區分。
事實上，上面反映的是兩種道德階段的孩子。在兒童心理學家讓.皮亞傑看來，2-5歲的孩子處於前道德階段，孩子們“自我中心”思維是最大的特徵;6-8歲的孩子處於他律道德階段，喜歡服從權威，是道德感搭建最重要的階段;8-10歲的孩子進入初步的自律道德階段，內心已經有了一套初步的道德規範。那麼我們作爲父母是不是要在孩子6歲後才教育，而對5，6歲前的孩子不作爲呢?不是的。
2-5歲，前道德階段，孩子偷東西如何教?
前道德階段的孩子，“自我中心”思維明顯，最直接的表現是捉迷藏時用毛巾矇住頭露出下肢或小腳丫讓你找，當然他們不是故意的。而表現在與他人相處上，孩子會看到喜歡的玩具就直接拿，即使在別人手裏也要搶，他們缺乏從別人的角度看待事物的能力。所以那些孩子在商場看到有趣的玩具可能會直接揣兜裏，看到客人手提包上面可愛毛絨公仔就伸手拿……這些現象非常常見。
父母的正確教導：
“先問再拿”。面對這些魯莽的孩子，父母要留意給孩子建立“物權意識”，比如“玩具是丁丁的，不是你的”，接着還要告訴孩子正確的與人相處的方式：“你如果想玩丁丁的玩具，可以先徵求丁丁的同意，你可以問‘我能不能借你的玩具玩一會兒?’”，即“先問再拿”。孩子天生不懂文明禮貌的待人接物的方式，父母和其他大人要教。幼兒說提醒，你別奢望只教一二次，孩子就能按照你說的做，他們可能還會隨便拿東西，因爲幼年時期孩子的成長是一個不斷“重複”的過程，這也是跟孩子的心智未夠成熟有關，所以養育小孩常常需要父母巨大的耐心和愛心。
6-8歲，他律道德階段，孩子偷東西如何教?
如果父母在前一階段引導得多，這階段的孩子就已經有了基本的對錯判斷，他們懂得隨便拿別人東西的行爲是不對的，所以故意偷東西的行爲也從這階段開始。在他律道德階段，父母要基於“權威”給孩子建立道德規範，比如給孩子講講有關“誠實”的童話繪本，或給孩子講講“自律”的英雄故事，父母也最好給孩子做一份簡單的道德規範表，什麼行爲是值得稱讚的、什麼行爲是需要改正的，讓孩子對道德有一個基本的認識。
父母的正確教導：
問清原因。在這個階段，面對孩子的偷竊行爲，父母最好在事情發生時問清楚孩子偷竊的理由。事實上大部分的偷竊行爲是因爲“缺乏”導致，這種“缺乏”，可能是物質的缺乏，也可能僅僅是內心感到缺乏。就如心理學家阿爾弗雷德·阿德勒所言，偷竊者想擁有更多，越多越有安全感。比如當一個孩子常常缺少零食，但是他看到其他小夥伴有很多，這個孩子可能會去偷;當一個孩子有很多玩具，大人也總是有求必應，但這個孩子永遠感到不滿足，這個孩子可能會去偷別人的玩具。所以當你清楚了孩子偷竊背後的原因，父母便能做好正確的應對。
記得小時候有一天課間休息時，同桌突然大喊“我的小黃花髮夾不見了。一定是黑妞偷的!”黑妞是班裏最窮的孩子，她扎頭髮的繩子常常是褲帶剪出來的，大多數時候爲了不讓人笑而披頭散髮。幾個小女娃圍着黑妞，嚷嚷說要看她的書包，她死死地護住了。後來凡是有誰失竊的，都說是黑妞偷的，後來沒有人願意跟她玩，連老師也說她是小偷。後來有一天，黑妞再也沒來上課，老師說“黑妞偷了鄰居10塊錢，被打了進了醫院……這是小偷的下場”。後來黑妞的堂哥當了我們的老師，他跟我們說，“黑妞一開始很誠實的，她是因爲被冤枉多了……她那次死死護住的書包裏面，是她從垃圾桶裏撿來的一個紅色的壞髮夾……”
美國一位7歲的小男孩艾卡森，在聖誕節前夕偷了一家商場門外聖誕樹上的一個聖誕老人小玩具。媽媽發現後陪兒子歸還，小男孩還自告奮勇用自己的零花錢買了膠水，把聖誕老人沾回聖誕樹上。當商場負責人聽聞後，邀請小男孩參加他們員工的聖誕晚會，孩子知錯能改的行爲得到了表揚。媽媽說“那是給孩子最有意義的教育課，孩子的擔當得到了讚揚”。
約翰.梅迪納說，如果家長在訓導時能讓孩子感到充滿愛意的關切，那麼道德的種子就更有可能在他們幼小的心靈裏生根發芽。當你發現孩子偷竊時，充滿愛意的關切比譴責打罵更有溫度。
