親子共讀中，孩子在讀的過程會問各式各樣的問題，有時候會出離這個故事，扯到其他了，要把她拉回故事，堅持把故事讀完嗎？
1、講故事的重點是“講”還是“故事”？
講故事的目的是爲了我們從頭到尾講完不受打擾，自己順暢；還是爲了引發孩子聯想，啓發孩子思考？
不言而喻。
記得我家大寶兜兜小時候，我也會給她講睡前故事，故事的開頭是老舊的：“從前，有兩兄弟要分家，老大心狠、老二很善良…”
兜兜憤怒的打斷：“不是這樣！一定不是！老大心地很善良！”（我忽視了，他就是老大這一先決條件，只顧埋頭讀書，沒有顧及她的情感需求）
既然大寶聯想到自己，我只好把故事翻轉過來：“從前，有兩兄弟要分家，老大很善良、老二心狠…”
兜兜急忙捂住我的嘴：“不對不對！兜兜很善良，轉轉也很善良！”
大寶也不允許我說小寶的壞話，哪怕是臆想都不可以。
我索性合上書讓兜兜自己編故事：“我和轉轉相親相愛不會分家的，轉轉一定比我活潑，比我漂亮，態度比我謙虛，不像我學習不專心，我以前上課還做小動作，當然現在好了，但是我希望轉轉從一開始就是乖乖的好孩子…”
是的，我們完全把故事扯遠了。但是我們編寫了一段更圓滿的故事，孩子舒心踏實的躺在我身邊如夢，臉上有心滿意足的微笑，夢中有自己預想的合睦融洽，這比我們照本宣科的讀完故事更重要對嗎？
2、不要忽視甚至抹殺孩子的敏感期。幼兒愛提問題的階段正是邏輯思維的敏感期，恰逢語言敏感期同步上市，分分鐘秒殺你的知識庫。
孩子的“爲什麼”經常連續成串，每一個“爲什麼”引導一種因果關係，成串的“爲什麼”就銜接成一個因果鏈條。因果關係是一種邏輯關係，當兒童用語言探索邏輯關係時，就發出了一連串的“爲什麼”。邏輯思維能力就是我們對事物進行對比，分析，概括，綜合，推理，並且通過語言準確表達的能力。兩三歲的小孩子還不具備真正意義上的邏輯思維能力，在邏輯敏感期，讓孩子真正感興趣的是用語言探索邏輯關係，而不是對事物本質及其因果關係的探究，他們對於事物關係的解釋多是通過幻想來完成的。
面對不着邊際的幻想，一連串的提問，你是憤怒無奈、煩躁喝止，還是將自己固化的思維清零，陪孩子一起發散性暢想？然後將我們多年積蓄的知識體系融匯到童趣世界裏，你一言我一語的積極呼應？
首先，我們要肯定、讚許孩子的求知慾。當孩子發出一個個“爲什麼”時，成人要耐心傾聽孩子的語言，對他們提出的問題表現出極大的興趣，甚至可以重複孩子的話。絕不可以對孩子發出的一連串“爲什麼”露出不耐煩的情緒。
其次，鼓勵孩子表達自己的觀點，提出各種不切實際的問題。2-3歲是兒童語言發展的關鍵期，5-6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，父母有必要在這一黃金階段中抓緊機會，多培養和鍛鍊孩子的語言表達能力。
最後，用簡潔易懂的語言正確回答孩子提出的簡單問題。大孩子問的讓你感覺不知所措，可以與孩子一起翻閱《百科全書》、上網搜索答案，這是獲得更多正確答案的出口。
