一些家長爲了孩子能夠順利適應小學的學習，早在幼兒園期間就讓孩子學習拼音和大量漢字，結果孩子並沒有成爲優等生。這讓家長很苦惱：爲什麼下了功夫卻不見成效呢？答案很簡單，因爲他們不瞭解學齡前孩子的語言學習規律，採取了錯誤的指導方式。那麼，究竟該如何對孩子進行早期語言學習指導？
給孩子示範清晰的語音語調
家長是否發現孩子的發音有時很含糊?其實，除了因爲年幼、發聲器官尚未發育完全、使用脣齒舌輔助發音不熟練等原因外，還有一個不能忽略的因素——孩子在模仿你說話，而你並未給他提供足夠清晰明確的示範。當指導孩子進行詞彙、短句的表達時，家長的語速一定要慢，發音部位不妨做得誇張一點，讓孩子看清楚。比如，在說“老師”這個詞時，有的孩子對“l”的發音部位看不清楚(應把舌尖放在上齒背)，常把舌位放錯(放在了下齒背後)，發出的音當然含糊不清，以至於形成“l”音的系統錯誤。3～4歲是孩子發音機制開始定型的階段，若此時不加以重視，錯過了最佳的糾正時間，以後就難以糾正。所以，家長應該在孩子剛剛學習說話時，給孩子示範正確的發音。
指導孩子用豐富的語言進行表達和交流
很多時候，孩子由於情緒激動，一時心急，就緊張得只會用一些簡單的語言表達情感和需求。比如，當孩子看到家長帶回來許多好吃的東西，常會興奮地大聲說：“媽媽，我吃!”這個時候，家長不妨使用一些問答技巧，幫助孩子更好地瞭解和表達自己的感受，促使孩子用諸如：“媽媽給我買了這麼多好東西!”“我很喜歡吃!”“我很高興!”等回答來表達他的內心情感，與他人形成的良好溝通交流。即使孩子一時說不出來也沒有關係，家長不妨先試着逐句進行引導和示範，這樣，當孩子下次再遇到這種提問時就能獨自應對了。
學習語言要注意認識過程的科學化
有的孩子會背很多首唐詩，有的孩子認識了許多字……但問起孩子這些詩表達了什麼內容、這些字是什麼意思時，孩子的臉上卻充滿了迷惘。這也是本文開頭所提及的：孩子的早期語言學習爲什麼沒有給學齡後的課堂知識學習帶來幫助?原因在於，孩子早期背誦詩詞和生字時，只進行了機械識記，知識並沒有被理解，大腦不能形成網絡貯存於其中。因此，家長在教授孩子一些詩詞或生字時，不妨選擇帶有彩圖的兒童書籍，邊講邊與意義內容進行對照;而在教授童謠歌曲時，則可以與動作、感情和實物等相配合，把機械識記轉化爲意義識記，記憶效果纔會更深刻、更長久。
除了以上這些問題，還應注意在孩子小的時候，切勿爲了與孩子拉近距離而過多使用“飯飯”“果果”等兒語進行交流，更不要因爲覺得有趣而重複孩子的錯誤表達，如“腦(老)師”、“頻(蘋)果”等，導致在客觀上起到強調錯誤讀音的效果。
孩子的語言學習有一定的規律性，家長必須認真對待，不能操之過急、拔苗助長，否則只會阻礙了孩子的學習。只有真正給孩子一個良性的語言示範和使用環境，才能使他順利渡過學齡前的語言學習關。
