隨着社會的進步，家長們對嬰兒的養育早已不僅侷限於給寶寶提供充足的營養，而對嬰兒早期良好性格與習慣的培養和潛能的開發愈加重視。然而，年輕的父母在早教中容易走進一些誤區。這裏向大家介紹幾種常見的早教誤區，請家長們一定避免。
誤區一：目標定太高
“不讓孩子輸在起跑線上”的說法雖然久受非議，但如果自家孩子比別人晚了幾天認字、少學了幾個單詞，很多家長還是會緊張不已。家長在教育孩子的過程中容易操之過急，抱着自家寶寶是“神童”的期望。如此“拔苗助長”，結果卻往往適得其反，造成寶寶對原本要學的事物興趣缺乏、消極對待。
正確理解：
調查表明，一般兒童羣體中只有極少數是智力超常或過低，90%的是正常發展。
所以，家長請一定擺正心態，遵從嬰幼兒身心發展的規律，瞭解每個年齡段孩子應有的發展水平。
順應孩子成長規律，在孩子人生早期讓他多多積累對人、對事、對知識和世界的感性經驗，爲未來的學習奠定認知基礎即可，切忌將早期教育等同於提前學習。
誤區二：將早期教育等同於提前學習
不少家長把早期教育等同於早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。
一些早教機構也順勢打出“幼兒英語”、“多元智能”課程的旗號，開展早期英語和數學教育，其實卻只是將小學的學科教育換個包裝拿到早教中來。
然而，能識字、會數數只是簡單的記憶模仿，並不代表孩子真正的智力和能力。家長們未加甄別就帶着兩三歲的寶寶接受此類早教，可能會對孩子未來的學習造成消極的影響。
正確理解：
0至3歲的孩子正處於情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等方面幼兒身心發展的順序和規律，採取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。對嬰幼兒來說，玩就是最主要也最有效的學習方式。比如，拍皮球能鍛鍊寶寶的四肢肌肉和手眼協調能力，堆積木能提升寶寶的專注力、創造力和空間思維能力。家長要注意讓孩子多玩多體驗，在玩的過程中收穫知識。
誤區三：對早期英語和母語學習認識混亂
有些家長認爲英語非常重要，必須要早早學英語。也有的家長對早期英語學習心存疑慮：漢語還講不清楚的寶寶，要不要讓他接觸英語？會不會造成孩子的語言系統混亂，最後母語外語都沒學好？家長們對早期英語教育的認知混亂，教育過程中感到無從下手。
正確理解：
對3歲前的寶寶來說，語言學習中母語的首要地位不可動搖。但適當地讓寶寶接觸外語並不會對母語的習得造成阻礙，反而會與母語學習相互促進。這裏講的是“適當接觸”而非“正式學習”。接觸的方式有許多，譬如在家裏播放英文歌曲、觀看英文電影或動畫片、閱讀英文圖畫書、去歐美國家旅行、鼓勵會說一點英語的孩子和外國人打交道等等。
誤區四： 忽略家庭教育
提起早教，很多家長只想到了早教中心、早教機構，卻恰恰忽略了自己在早期教育中的重要性，以爲只要能夠準時把孩子帶到早教班、準時接回家就是盡到了責任。
但是，父母的言傳身教對孩子的性格、習慣、價值觀的形成非常重要。幼兒在與其他小朋友們玩耍遊戲中，當出現爭執情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行爲是對的，比如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的。”或“我媽媽是那樣做的。”等等。
正確理解：
一方面，創建良好的家庭環境很重要。對於孩子的主張和要求，家長要認真聽取。如果這些主張和見解是合理的、正確的就要接受；反之，要向他們說明道理，不要簡單粗暴的否定。
另一方面，家長要和孩子充足、有效地度過在一起的時間。家長應經常跟寶寶同玩同樂、同活動同探索。把孩子丟給早教班、丟給玩具，自己在一旁講電話、玩遊戲都不是正確有效的家庭教育。
