1、物品管理意識薄弱
一般情況下，孩子的物品都是由家長代買和代管的，隨着孩子年齡的增長，應該有意識地逐步要求和培養孩子管理自己的物品。但是有些家長並沒有注重這方面的培養，以至於孩子上學了仍然隨處亂放自己的物品，找不到就依賴大人找。
2、有意記憶能力有限
人的記憶分爲無意記憶和有意記憶，有意記憶是有意識、有目的的記憶能力。孩子的注意力容易分散，剛交待完一件事情，又會被其他事情所吸引，並且缺乏特意記住某件事的意識，有意記憶能力有限。有意記憶能力需要經過鍛鍊纔會有良好的發展。例如，要出門了，家長可以問孩子：有沒有自己想帶的物品?出門前一定要記着放在包裏哦!如果孩子忘記了，家長就提醒他：剛纔你說想帶什麼啊?看看包裏有沒有?
3、生活經驗不足
孩子常常只關注當下現實的需要，想不到未來的需要，所以手頭不用的物品.他就隨便亂放，等需要的時候，他這才着急找不到。往往這個時候家長會馬上幫助孩子解決問題，因此，孩子丟三落四的次數很多，但對丟三落四導致的後果卻體會得很少，嚴謹細緻、分類有序地整理收放物品給自己帶來方便的經驗也相對較少，不利於改掉丟三落四的毛病。
4、責任意識不成熟
自己的事情自己做是孩子基本的責任意識，但在很多家庭裏.遊戲開始時“打開局面”是孩子的任務，遊戲結束時“收拾殘局”卻是家長的任務，孩子很少有機會體驗自己的事情自己做的完整過程。生活經驗不完整，責任意識也不成熟，所以孩子做事容易有頭無尾、馬馬虎虎。
1、培養孩子收拾東西的習慣
父母平時要經常教育孩子把東西放置有序，使孩子養成自覺收拾東西的良好生活習慣。父母要做到堅決不放過任何一次不按規定辦的行爲，只要發現一次，就要立即督促按規定擺放收拾好。有時候，孩子因亂塞亂丟而找不到自己的東西，父母先不幫孩子尋找，“懲罰”孩子感受-下不按順序擺放的後果，然後再幫助孩子。
2、父母要率先垂範
父母的一言一行對孩子的影響較大，而且這種影響往往是潛移默化的，在收拾整理東西方面也不例外.要求孩子的鞋子擺放整齊，首先自己的鞋子不要脫了亂扔;要求孩子把櫃子和抽屜裏的東西放好，首先自己要把物品擺放得整整齊齊;要求孩子把用過的東西及時歸原，首先自己要作出表率。
3、固定孩子放物品的位置
給孩子一個固定的地方，有條件的家庭可以給孩子一個專門的小櫃子，擺放孩子的書本和玩具，要求孩子把課本、練習本、玩具分類擺放，家長還要協助孩子掛置一些布娃娃、張貼一些兒童畫，把這片小天地營造成一個少年兒童小世界的氛圍，吸引孩子去喜愛和珍惜自己的這一片“小天地”。
