1、“讓孩子做好一件事”
設立一個簡單的、明確的、具體的做事目標，利用一定的強制措施，讓孩子加強“在意性”，在短時間克服老是丟三落四的不良習慣。
2、制定獎懲制度也是必須的
當孩子達成了計劃中的做事目標時，及時給予肯定和獎勵，感受做好一件事的快樂，引導孩子有更大的信心和興趣去做好下一件事。而當孩子又出現丟三落四，把事情給忘記了，便給予一定的懲罰，好讓孩子長點記性。獎懲的辦法多種多樣，最好能結合孩子的特點而設計，如能找到一種“強化物”，也就是孩子最喜歡最在意的物品或是事情，作爲獎懲辦法，效果會更顯著。如孩子喜歡踢足球，那麼先讓他完成任務後，再讓他踢球，以示激勵;而如果孩子又忘記了做事的任務，就不許孩子踢球，作爲懲罰。有不少家長覺得最好的辦法就是讓他自食其果。作業本、課本丟了就沒辦法寫作業了，家長不要積極去把所需要的東西找給他，讓他自己想辦法，沒辦法就欠作業;欠作業會受到老師的批評或懲罰，也許孩子就能改正了，這比家長嘮叨好一百倍。這個辦法有點“狠”，但很實用有效，倒不妨偶爾爲之。
3、平時加強做事的計劃性和專注性的培養
指導孩子自己安排自己的學習和生活。比如，要將課程表抄回來，要知道明天要上什麼課，要帶什麼東西。這樣做，可培養他做事嚴謹的習慣。
1、性格
性格是先天的。孩子年齡小的時候我們把它叫做氣質，長大後隨着後天的教養就會形成自己的個性。氣質本身是先天遺傳的，據觀察平日裏大大咧咧的性格更容易丟三落四，內向的人則比較細心。
2、生活習慣
在家庭中，如果家長的生活習慣不好並且忽略了對孩子生活習慣的培養，也很容易出現丟三落四的現象。
3、能力
能力是影響丟三落四的最大因素。這項能力牽扯到更多的則是視知覺能力。大多數家長會說，我孩子的視力很正常啊。但其實視力和視覺是兩個不同的詞彙。視力屬於感官，屬於先天具備的生理能力。視覺則是參與了直覺的因素，不只是感官正常就可以。一旦孩子有視覺方面的能力落後，就會在各個層面的視覺任務中得到反映。考試時“粗心”，唸書時加字漏字，做數學題時看錯加減乘除符號、忘記進位，寫字丟一筆、落一劃或抄不全筆記等，這些零零星星的“視而不見”，以前都武斷冤枉或斥責孩子爲“粗心馬虎”，其實質也是視知覺能力落後。
4、責任
家長是否讓孩子在成長過程中承擔了足夠多的責任，也會影響孩子是否有丟三落四的行爲。大包大攬會使得孩子責任心不夠，從而不會對自己的行爲認真負責。父母在一個可控的範圍之內看着孩子吃一些虧，甚至是撞一下南牆，讓孩子知道自己的做法會造成怎樣的結果。在這樣的情況下，孩子就會對自己的行爲產生責任感。
1、建立有序的家庭生活環境
物品放在固定的位置有利於改變孩子丟三落四的毛病。首先在衣櫃、抽屜、書櫃、掛鉤、毛巾杆等處，孩子和家長分別擺放自己的物品，不要混淆在一起，用完東西放回原處。然後，孩子的書包、文具、書本、鑰匙、水壺、雨傘、外套等常用的學習和生活用品也各就各位，不要混雜疊放。
2、養成拉清單、做檢查的習慣
不管是工作中安排事務日程，還是生活中購物旅遊，有的家長都有拉清單的習慣，然後做完一件事就在旁邊做個記號，最後全盤檢查一遍，發現沒有遺漏就心安了。這種好習慣也可以傳授給孩子。
3、自然後果懲罰
當孩子丟三落四時，父母不要立即伸手援助，給孩子提供“自食苦果”的機會，利用自然後果懲罰教育孩子。例如玩具找不到，就不能玩，家長不要替他找;沒有帶學習用品，家長不要給他送去;半路想起將什麼東西忘在家裏了，家長不要替他去取，讓孩子自己回去取，遲到的後果讓他自己承擔。
4、減少包辦代替
孩子丟三落四的主要原因就是家長包辦代替。家長包辦代替使孩子處於被動等待的地位，事前有家長安排、事後有家長收拾，孩子不用操心、不用負責，因而做事有一搭沒一搭的。
