最近有個媽媽向自己孩子所在的學校投訴，說她的孩子之所以成績總是倒數第一，是因爲班主任不喜歡他，他也不喜歡班主任，希望學校撤換班主任，但學校拒絕了家長的要求，反饋說家長無理取鬧，說孩子成績差是自身的問題，跟喜不喜歡自己的老師沒有直接的因果關係。
老師們也說不清的這點師生關係的祕密，家長知道後孩子受益一生。
最近有個媽媽向自己孩子所在的學校投訴，說她的孩子之所以成績總是倒數第一，是因爲班主任不喜歡他，他也不喜歡班主任，希望學校撤換班主任，但學校拒絕了家長的要求，反饋說家長無理取鬧，說孩子成績差是自身的問題，跟喜不喜歡自己的老師沒有直接的因果關係。
學校的結論引起了不少爸媽的熱議，有些父母認爲孩子喜不喜歡某課程的老師，的確會影響孩子該課程的成績，有些父母持反對意見，覺得孩子成績好不好，是孩子自身的能力問題。
到底哪個說法正確呢？一個孩子喜不喜歡自己的老師，跟老師喜不喜歡孩子，到底跟孩子的學習成績有關係嗎？幼兒說慢慢告訴你。
心理學實驗
心理學家戴維.賈米森曾經對加拿大安大略省的4個成績差不多的班級進行了實驗研究，他給這4個班的孩子安排了一位新老師，並且告訴A、B兩個班的學生，新老師非常優秀，被其他所有學生和研究者評價很高。實驗人員對C、D兩個班的孩子沒有任何宣告。1個學期過去後，A、B兩個班孩子的成績普遍比C、D兩個班的孩子成績高。
實驗結果表明，被賦予了高評價的老師更被孩子們喜歡，孩子在上課時更專心，在學期末，他們也獲得了更好的成績，並評價老師講得更清楚。以至於他們認爲，老師的受歡迎度和學生未來成就之間的相關率約75%。
突然想起了一個親戚大傻。大傻說那是他小時候做過的一件最後悔的事。大傻從小腦瓜子聰明，但如果他媽媽考試前保證給他買玩具，他便會考出成績，但如果媽媽哪次生氣了沒獎勵，他就會隨便答卷。後來來了個新老師，剛好遇上大傻媽媽跟爸爸離婚便沒給他任何物質獎勵，大傻多次的小測驗成績都很糟糕，到那學期期末考試前他媽媽有了新歡便又答應給他獎勵，結果大傻考試得了100分，新老師就質疑大傻作弊，當着全班的面撕掉他的試卷，被羞辱沒關係，有關係的是媽媽答應買的玩具泡湯，他衝上去打老師。因爲怨恨老師，他從此便無心向學，甚至有時還公然逃課。
老師對孩子的期望也有類似作用
1975年，理查德.米勒等心理學家對2個教室的孩子進行實驗。他們讓老師要求A班的孩子保持教室整潔乾淨，這一行爲讓垃圾簍的垃圾增加了15%-45%，但只是暫時的，情況很快恢復常態（看來命令和要求不是說教的好辦法呀~~）；與此同時，老師稱讚B班孩子保持得很乾淨和整潔，連續表揚8天后，孩子們將80%的垃圾都放進了垃圾簍（看來個別孩子不爲所動，但對大多數孩子來說都是有效的）。老師認可孩子做得好的，對孩子表現出“喜歡”的態度，孩子也會做得越來越好。
前段時間認識了一個患唐氏綜合症的成年人，工作盡責，每年被公司評爲優秀員工。他跟我說他現在的生活跟他小時候的一位好老師分不開。他剛上學的時候，被所有孩子和老師嫌棄，甚至還有孩子家長揚言要趕他離開學校。在他和媽媽抱頭痛哭正打算輟學後，他原來的老師調崗，學校安排了一位年輕的女老師。女老師第一次找他談心時說的一句話讓他愕然後充滿溫暖：“每個有缺陷的孩子都是折翼的天使，他們來到人世都有自己的使命，你一樣也終能找到自己的使命。每個人只有找到人生使命，便能找到幸福……”後來他把“不給別人添麻煩”當終生的使命，如今他有幸福的家庭，工作上充滿活力。正如他老師期望的那樣，他也找到了幸福。
所以，孩子對老師的態度和老師對孩子的態度同樣重要，孩子喜歡老師，對老師有較高的評價，有利於孩子往積極的方向發展；老師喜歡孩子，對孩子有較高的評價，同樣也有利於孩子往積極的方向發展。這個結論被心理學家威廉.卡拉諾和菲莉絲.梅隆通過對4300名英國兒童做的一項研究《教師期望對兒童學業成績的因果影響》得以證實。
縱使老師喜歡孩子與孩子是否喜歡老師有這樣的雙向關係，但如果是一個孩子的天資能力比較突出，便不容易受這樣的影響。老師糟糕的評價不會毀掉一個有能力的孩子，積極的評價也不會魔術般地將一個學習吃力的孩子變成在畢業典禮上致辭的畢業生代表。幼兒說提醒你，雖然如此，但從實際情況來說，如果一個老師喜歡孩子，將給孩子施以更多的關注和認可，對一個即使是智力差的孩子毫無疑問也是積極的影響；如果孩子喜歡自己的老師，也能促進孩子以積極和愉悅的態度面對學習。因爲旁人給孩子施加的負面影響，對孩子來說始終是不好的。
那麼對於父母來說，讓孩子討厭老師絕對不是一個明智的選擇，相反，還要想辦法讓孩子喜歡老師，引導孩子總是看到老師美好的一面，家長更不能在孩子面前給老師負面的評價；當老師給孩子不良的印象時，父母也儘量引導孩子往積極的方向看，相信老師始終是爲了自己好，給老師更多的寬容與理解，最終將會讓孩子得益。
