我們要寬容理解自閉兒童．
“特殊兒童有哪些醫療服務站？”
“我的孩子一天到晚都在自言自語，不理我，怎麼辦呢？”
“孩子多動應該注意些什麼問題？”
近日在廣州舉行的第三屆殘疾兒童家長與專業人士交流會上，有關專業人士分別爲家長們這些問題提出了建議。
家長可向殘聯求援
不少特殊兒童的家長對於廣州市的康復機構的服務不瞭解。面對此，廣州市殘聯的熊小兵女士爲衆人介紹了廣州的社區支持模式。
據介紹，全國3億兒童中就有1千萬是弱視兒童，2千萬新生兒中就有2千多名是智力有障礙兒童。廣州市兒童的健康基本情況是：全市智力殘疾的兒童有2萬6千多人，聽力殘疾的有4千人，綜合殘疾（即患有兩種殘疾以上）有3千多人，視力殘疾的有8百多人。
廣州市除了法制保障殘疾人外，還設置有導向帶和輪椅通道等設施方便特殊人羣。此外廣州市有8家特教學校，每一街道都有社區服務中心，設有康復室。有困難的特殊兒童的家長，可以向各區殘聯理事長了解情況，請求幫助。
要寬容理解自閉兒童
有家長提出，孩子才5歲，已經將《泰坦尼克號》完整地看了1000遍。平時孩子太吵鬧，無法管教時，只要家長打開電視機播放《泰坦尼克號》，孩子就會安靜地坐下看。
“重複行爲，如多次重複看一部戲，或重複開關抽屜等，這都是自閉症兒童的表現之一。”中山大學第三附屬醫院鄒小兵教授指出，自閉症兒童表現還有語言交流障礙，即不和別人說話，自言自語；缺乏身體肢體的交流，如別人問話時，不會點頭搖頭、不會用手指指東西。
針對自閉症兒童的教育和治療，鄒教授認爲家長要堅持三個原則：對孩子的行爲寬容和理解；對孩子異常行爲的改變和變更；對孩子特別能力的發現、培養和轉化。
同時，鄒教授也爲家長提供了兩種教育方法：結構化教育和應用行爲分析。
結構化教育是以促進自閉孩子的理解爲核心，就是說口頭上吩咐孩子做事，還要環境配合，做到聲音、圖像、文字、功能四合一。比如父母吩咐孩子串珠子，應該先拿出一張“小朋友在串珠子”圖片給孩子看，然後在桌子上一邊擺上珠子和線，另一邊擺上串好的珠子。這樣利於孩子理解，更容易參與活動。當孩子完成後，就要給予適當的獎勵。結構化教育的重點就是每時每刻都給孩子佈置各種任務。比如做一套孩子活動圖片卡。每天孩子早上起來，就掏出“小朋友在廁所撒尿”的圖片，讓孩子上廁所；然後就是刷牙圖片、吃早餐圖片，讓孩子刷牙、吃早餐等。
應用行爲分析法。先是分析孩子的行爲，然後分段完成一個行爲。比如孩子不會繫鞋帶。家長先分解行爲，就是穿鞋子——拉鞋跟——繫鞋帶。然後讓孩子穿鞋子，接着拉上鞋跟，當孩子完成每一段行爲，都給予語言或“小餅乾”等鼓勵。
管制多動孩子要迅速
不少家長提出孩子患有多動症，在學習上都有一些小毛病，比如注意力不集中、多動等。
香港教育心理學家黎程正博士認爲訓練注意力不集中及多動症的注意事項，首先是所有規則和指令要清楚簡單，比如孩子要上課，讓孩子沿着一條固定的線路走，找到有自己名字的櫃子，把書包放好等。
然後是家長必須用迅速和立即的方法去管制，比如孩子打爛了東西，不僅口氣強硬，而且馬上在動作上要求，讓孩子把東西收拾好。
同時，黎博士認爲也可以採取先正後負的方法，即先表揚後批評，比如讓孩子先做完作業再看電視，可以說：“寶寶你能每天都完成作業，這是很好的。但是在看電視之前把作業做完，就更棒了！”
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