“寶貝，來，咱們認字吧。”媽媽輕聲細語地對兒子說。
“不，我要玩車。”4歲的兒子手裏拿着一輛可以翻筋斗的玩具車，嘴裏嗚嗚地叫着。
“寶貝，你看，這是‘人’字。”媽媽不屈不撓，把卡片伸到兒子面前，橫在兒子與玩具車之間。
“擋住我的車啦——”兒子不耐煩，一擡手把卡片撥開，偏頭繼續他的遊戲。
“兒子!”媽媽聲音驟然變高，一把奪過兒子的車，又覺不妥，壓了壓火，“兒子，認了這個字再玩車!”語氣雖然緩和了些，但口氣不容商量。
兒子虎着臉，繃着嘴，一副堅決不合作的樣子。
不難看出，媽媽選擇的時機不對，兒子正玩在興頭上，哪有心思認字。可什麼時機是對的呢?媽媽苦惱兒子一天到晚都抱着車玩呀!
既然這樣，媽媽能不能試着換一種方式，跟兒子一起玩車呢?
做孩子的遊戲夥伴
“兒子，媽媽和你一起玩車。咱們在這兒架一座橋好不好?”“嗯……路邊有商店……這兒是學校……這兒還有棵樹……”
充分發揮想像力，和兒子一起創設遊戲情景，增加遊戲趣味性，也能讓兒子把媽媽當成他的遊戲夥伴。
巧妙引入學習
“兒子，咱們現在把‘人’字運到學校去，老師說，該給學生講‘人’字啦。”學校要學字，很自然地把兒子引入學習中。
“咦?‘人’字呢?”媽媽把“人”字混在卡片中，故意找不到。這時候，兒子會自告奮勇地站出來，幫媽媽找字卡。
在兒子和媽媽的一起努力下，媽媽終於從卡片中找到了“人”字：“找到了，嘀鈴鈴……學校上課了，兒子快送去，別誤了老師上課!”
重複學習，加深印象
重複是記憶之母。當媽媽與孩子把字運過去之後，孩子只對它有個初步印象，若想讓兒子記得更牢，媽媽還得花點心思：“嘀鈴鈴……下課啦，老師說，把‘人’字運回來吧，下次要學‘工’字了。兒子，‘人’字呢?”
這時，就需要兒子自己去找，順利的話，他能準確地從幾張卡片中分辨出來，必要時，媽媽可以提醒一下。
由字到詞，形成聯想記憶
“老師說，現在要給同學們講‘工人’叔叔的故事，讓咱們把‘工人’兩個字一起運過去。”把字換成詞，不僅有助於理解，更有助於記憶，若能再配上圖畫，效果會更好。
內容整合，幫助理解記憶
“哎喲——”媽媽突然像發現新大陸似的，“老師說，今天學的字能說成一句話!‘工——人——在——上——班——’”
媽媽邊說邊把字排成隊，動作一定要慢，要配合孩子的思路，讓孩子有個思考的過程。
不過，媽媽一定要注意，每次新學的字最好控制在7個之內，否則不利於記憶。
總之，把“學習”與“遊戲”有機地結合起來是基本原則，媽媽要開動腦筋，靈活運用，經常翻新，才能增加孩子的好奇心，達到“潤物細無聲”的效果。
比如，媽媽可以把學校改成街道。街道上要貼保護環境的標語，具體寫什麼呢?需要孩子出場解決。想好後，媽媽跟孩子一起找到相應的卡片，擺在媽媽與孩子設計的“街道上”。
再比如，把場景設計成汽車行，拿出孩子所有的“車”來，跟孩子一起給新出廠的汽車起名字。
當然，無論哪樣活動，媽媽都最好能把曾經學過的字用上，遇到不會的字就學習，以達到溫習舊字、學習新字的最佳效果。
