兒子4歲半時，我也像社會上諸多望子成龍的家長一樣，帶着兒子加入了學琴族的行列。最初的一段時間，我的心情是喜憂參半：喜的是兒子的確天天在進步，已經能熟練地拉上幾首節奏明快、音調優美的兒童手風琴曲了；憂的是他時常會打退堂鼓。
原因來自三方面：一是兒子年齡小，枯燥的樂理知識即使在家長的輔導下兒子也難以接受;二是專業教師總用專業的語言講授樂理知識，不能夠從兒童的心理特點出發用他們易於接受的方式或語言去幫助兒童理解和學習音樂;三是一些難以掌握的樂句,老師會讓孩子反覆練習幾十遍甚至幾百遍來進行強化。這樣，音樂對於幼小的孩子來說即成了一種精神負擔，兒童會因感到乏味而失去興趣，會認爲音樂不好玩，不能在學琴的過程中保持一種穩定而積極的狀態。
但是，又過了一段時間後，我發現兒子竟然不提退出的事了，反而對學琴恢復起最初的興趣—原來是兒子所玩的電腦， 軟件在潛移默化地起作用。兒子那段時間經常在電腦上操作趣味識譜軟件，不僅軟件中的遊戲玩得津津有味，而且掌握了不少關於音符的樂理知識，學琴不再被動，也願意參與到學習音樂的過程了。經過觀察和思考，我覺得軟件對學琴兒童的幫助主要在以下幾個方面：
一、在優美的意境中讓幼兒感受音樂的內涵，激發幼兒對音樂的興趣
興趣是兒童從事各種活動的動機和源泉，幼兒的學習興趣往往在輕鬆的遊戲中得以維持和發展。電腦軟件畫面色彩鮮豔，擬人化，使孩子耳目一新，容易對認知的對象產生強烈的熱情，誘發他學習音樂的內趨力。例如認識附點音符，首先讓幼兒感知附點音符的旋律—“雪絨花”優美的曲調，再接受附點音符的知識，融培養興趣、陶冶情感和學習知識爲一體，使幼兒在音樂薰陶的環境中理解音符的內涵。
二、在生動形象的遊戲中引導幼兒理解音樂的元素，開發音樂潛能
五線譜知識是兒童音樂教育的基石，但枯燥的樂理知識讓孩子學習起來有些困難。趣味識譜軟件有效地解決了這個問題。它圍繞音樂的幾個要素(音高、音符長短、節奏、強弱、速度、音色)，利用比喻、擬人和遊戲的方法學習知識技巧，起到事半功倍的效果。例如，它將五線譜設計成一座房子，高音譜表和低音譜表爲一層和二層，將線和間比喻成鳥巢，音符比喻爲鳥蛋，只要孩子將鳥蛋放在正確的鳥巢裏，小鳥就會飛出來。孩子在放鳥蛋的過程中感知了各個音符的音名和位置，認識了五線譜的線和間、高音譜號和低音譜號。孩子操作幾遍遊戲就會很快地掌握音名及音高的知識。又如：認識音符的時值長短、節拍、速度等都被轉化成不同大小的蛋糕、吸頂燈、火車車廂等等形象畫面、使抽象枯燥的樂理變成幼兒易於理解生動形象的遊戲，讓孩子迅速掌握音樂的初步知識，發展音樂潛能。
三、在主動的交互操作中給予幼兒探索和發展的空間，萌發幼兒音樂的創造力
在早期兒童音樂教育中，往往存在一種傾向，就是偏重於讓孩子傾聽和模仿，而忽視和淡化孩子創造的萌芽，結果很多孩子只會模仿前輩創造的樂曲。趣味識譜軟件則在兒童一開始接受音樂教育時，就注意兒童對音樂的自我探索、自我學習能力的培養，讓孩子嘗試進行簡單的音樂創作活動。例如：認識音符在鍵盤上的位置時，幼兒不但能感知音符的音高，還可以隨意在鍵盤上創編不同的樂曲，聆聽自己的作品，體驗成功的樂趣。“速度球”的遊戲讓孩子通過主動探索，發現性質不同的音樂速度也不同。從而使兒童活躍的創作思維得到充分的發揮。
兒子玩了軟件後，會聽辨搖籃曲和進行曲的差別，演奏練習曲時能做到自然將結尾速度放慢，並喜歡自己隨意演奏教師沒有教過的樂曲。我感到，兒子的收益不僅來自專業教師的直接傳授，還要歸功於趣味識譜軟件爲他自主學習和自主探索留下的充分空間，使孩子的音樂潛能得到初步的發展。
兒子學琴的實踐使我認識到，應該讓幼兒在玩玩樂樂中學習音樂，在美妙的音樂中感知體會音樂，在表現音樂中創作音樂。
