每個孩子內心都有一種對榮譽感的渴求，希望能通過自己的行爲獲得別人的支持與關照。一個好的老師，除了是孩子的行爲引導者，還需要做孩子的內心支持者，鼓勵孩子去實現自我，讓他們在給予別人愛的同時，也獲得別人的愛，並在夥伴之間得到認同，融合到集體生活中去。
這星期語言區新放了幾盒拼圖，目的是讓幼兒根據圖片內容創編講述情節簡單的小故事。
今天星星走進語言區，選擇了拼圖講述，他拿起一盒《小熊旅遊》的拼圖，看了看蓋上的圖案，先將同一色塊的幾片圖放在一起，然後對照着圖案將小熊拼好，接着又很快拼完了小熊旅行袋的物品及周圍背景。完成後，他並沒有講述，又拼了另一張圖，拼完後向旁邊的同伴炫耀他的成果。我期待星星把拼好的圖片內容講述出來，但他並沒有這樣做，我很失望。
小豪看了星星的拼圖後，也嘗試拼起了《北極熊數星星》的拼圖，他拼了一半，找不到小熊的鼻子：“鼻子怎麼不見了?是不是丟了?”星星聽見後說：“我幫你找。”他很快地找到並和小豪一起拼完。小豪津津有味地編起了故事：“有一天晚上呀，天上有許多星星一閃一閃的，北極熊媽媽帶着兩隻小北極熊來到雪地上數星星，一二三四五……數着數着就睡着了。” 講評時，我表揚了小豪今天“拼圖講述”編的故事很好，星星在一旁嘀咕着：“是我幫他拼好的，老師都沒表揚我。”
星星的一句話讓我意識到自己的疏忽：我爲了追求簡單的教育目的，而忽視了孩子的情緒。其實每個幼兒都有自己潛在的興趣愛好，需要他人給予尊重、欣賞。爲此，我停頓了一下，說：“當然，星星在小豪拼圖遇到困難時，主動幫忙，小豪能講這麼好聽的故事應該先感謝星星的幫助。”小豪聽到，轉身對星星誠懇地說：“謝謝你。”星星臉紅了起來，抿着嘴笑了。
