活潑好動的孩子是可愛的，但有一些孩子的活潑好動卻給自身健康帶來不良影響，這些都可能與兒童多動症有一定的關係。
活潑的孩子爲何學習困難
瓊和蓉一別十年，今天意外相逢，兩個大學時代的好姐妹別提多高興了。"小明怎麼樣？"寒暄中，瓊關切地問起蓉的孩子來。沒想到，剛纔還高興得合不攏嘴的蓉一聽，臉上立刻暗淡了下來，支吾了半天也沒說話。看到蓉這個樣子，瓊也着急起來。
瓊還記得第一次見到小明時的情景：那時他才2歲多，一雙水汪汪靈氣十足的眼睛象寶石一樣，鑲嵌在粉嫩粉嫩的臉蛋上，要多可愛有多可愛。瓊拿出特地買的玩具火車逗他說："喜不喜歡？叫阿姨。"小明一見漂亮的火車，高興得手舞足蹈，甜甜地喊了一聲"阿姨"後，就興致勃勃地在一邊玩起火車來。蓉卻說："以後你別給他買這些玩具，他老愛拆開來玩。"果然，沒到1個小時，小火車已被小明"大卸八塊"了，零部件散落一地。蓉無奈地對瓊說："你看，這孩子好動、淘氣，凡是在他手下的玩具，沒有一個最後是‘全屍‘的。"瓊安慰蓉："有什麼要緊！這說明孩子聰明，動手能力強，長大後準成大科學家。"瓊還記得蓉那時笑得是那麼的驕傲，那麼的幸福。
"蓉，小明怎麼了？孩子是不是出了什麼事？"看着蓉滿面的愁雲，瓊着急起來，一個勁地追問。蓉長嘆了一口氣，才說起小明的事來。
從3歲開始，小明就表現得特別頑皮、好動而且固執任性。他不但將玩具拆開來玩，還將兒童讀物一張張地撕下來，粘在牆上，用彩筆在雪白的牆上五顏六色地亂塗亂畫；他看電視不愛卡通片，卻對廣告情有獨鍾，別人轉檯，他就吵鬧不休。蓉和愛人都在科研單位工作，以爲孩子活潑好動，是聰明的表現，也就沒有多加責怪，反而寵愛有加。
上學後，小明上課時注意力總是不能集中，東張西望，象熱鍋上的螞蟻。咬橡皮折鉛筆擺弄文具盒打打鬧鬧，一刻都不能安寧，還常常扮鬼臉引得鬨堂大笑。老師的教導他根本不聽，屢教屢犯，一次比一次惡劣。做家庭作業也沒有耐心，做不了幾道題就跑出去玩耍。考試粗心大意，學習成績一直不太好。這可急壞了蓉和她的愛人，每天輪番陪讀不說，還請了家教老師，可是效果都不理想，小明的學習成績始終處於下游。
"瓊，你說我的命怎麼那麼苦喲！我們夫妻兩個都是高級知識份子，怎麼會生下一個傻孩子？"說着說着，蓉的眼淚就掉下來了。
"別急！"見多識廣的瓊鎮定地問："你們帶小明去看過醫生嗎？""看過，檢查做了不少，都沒什麼問題。"蓉說。"心理醫生呢？"瓊又問："小明是不是有心理上的毛病，我看過一些這樣的病例資料。"在瓊的督促下，第二天，蓉和愛人就帶着小明來到醫院精神科。經過檢查，小明被診斷爲"兒童多動症導致的學習困難"。
這麼活潑聰明的孩子怎麼會學習困難？蓉和丈夫眼中充滿疑惑。
醫生點評：
學習困難，指的是在同等教育條件和智力發育正常的情況下，患者因受到心理因素、社會因素或其他因素的影響而造成學習成績低下的症狀。
學習困難常表現爲三種形式：閱讀能力，特別是朗讀和表達能力較差；書寫能力差，寫字歪歪扭扭，經常少筆劃缺單詞；計算能力差，連最簡單的數學公式也記不住，更兼粗心大意，經常出錯。三種形式可單獨存在，也可同時並存，多數情況下是其中兩種同時並存。
一般認爲，造成學習困難的原因首先是兒童情緒和行爲的因素，佔65%，其中多動症較常見。案例中的小明就是這樣。其次是體格因素，發育延遲和不成熟的兒童可能由於運動不協調，語言技能或社會適應能力差而影響學習；體弱多病精力不足也可能造成學習困難。此外，還有家庭、遺傳或內分泌等因素引起。值得特別注意的是家庭因素。有的父母對孩子的期望值過高，採取不恰當的教育方法，有可能損害孩子的學習情緒從而影響其學習技能的發展。有的父母讓孩子同時學習多種技能，使之產生對學習的厭煩、緊張情緒，影響學習效果。家庭矛盾也可導致兒童情緒焦慮或抑鬱，出現學習困難。
治療學習困難的方法很多。在針對病因進行治療的基礎上進行綜合干預治療，效果比較明顯。綜合干預治療即將醫學、教育學、心理學等治療模式融匯貫通，選擇具有豐富臨牀經驗、教學經驗和社會經驗的醫生、教師、心理學和社會學專業人員，以及有特殊教學經驗的老師擔任孩子的輔導員，發揮各自的優勢，運用直接指導教育法、激勵教學法等進行治療。一般需連續治療3個月以上方能有效。經過科學的治療，學習困難是可以得到很好的解決的。
