上傳被欺凌者受欺凌圖像，屬情節惡劣的嚴重欺凌！12日，廣東省教育廳等13部門聯合出臺了《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）
起侮辱性綽號，屬欺凌！上傳被欺凌者受欺凌圖像，屬情節惡劣的嚴重欺凌！12日，廣東省教育廳等13部門聯合出臺了《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》），對校園欺凌的分類、預防、治理等問題作出明確規定。
近年來，一些地方發生了中小學生欺凌事件，讓人觸目驚心。有的校園欺凌事件中，不僅有打耳光、強脫衣服等暴力行爲，還錄下視頻在網上傳播，讓被欺凌者深受其害。青少年是祖國的未來和希望，學校本該是最安全最陽光的地方，但校園欺凌與暴力事件的發生，不僅讓青少年身心健康受到傷害，在網絡的發酵下，也容易形成輿論熱點，產生不良的社會影響。因此，教育部門高度關注校園欺凌事件，2016年4月，國務院教育督導委員會辦公室印發《關於開展校園欺凌專項治理的通知》，在全國開展了爲期九個月的專項治理。2017年11月，教育部等十一個部門聯合印發《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，旗幟鮮明地表明瞭積極防治校園欺凌的態度。爲促進中小學生欺凌防治工作取得明顯成效，國務院教育督導委員會辦公室將2018年定爲中小學生欺凌防治落實年。《實施辦法》也正是積極落實中小學生欺凌防治的應有之舉。
校園欺凌現象之普遍，遠遠超乎我們的想象。2016年聯合國兒童基金會發布了校園欺凌報告，其中收錄了18個國家10萬年輕人的數據，顯示全球學生中25%的人曾經歷過欺凌。中國青少年研究中心一項針對10個省市中小學生的抽樣調查顯示，32.5%的人偶爾被欺負，6.1%的人經常被高年級同學欺負。可是，在此之前爲什麼校園欺凌並沒有引起重視呢？一是對校園欺凌的定義不清，很多時候都被認爲是同學之間的打打鬧鬧和開玩笑。就在半年前，網上傳出湖北某中學女生遭同學輪流掌摑的視頻，當地教育局辦公室工作人員的迴應仍是：同學之間並無矛盾，是開玩笑的行爲。有的時候，在學校受到欺凌的同學回到家裏，告訴父母自己受欺負了，家長們也會覺得是同學之間的小事情。什麼是開玩笑？什麼是欺凌？什麼是暴力？沒有明確的標準，沒有統一口徑，在處理上會出現很大的偏差，很可能就會大事化小，小事化了，最終埋下隱患。二是對校園欺凌的責任主體規定不清。是學校的責任，還是家長的責任？對於有的惡性事件已經構成犯罪的，司法機關如何介入，對未成年人案件應該怎麼處理，並沒有特別清晰的規定。
廣東出臺的《實施辦法》中，值得關注的兩個點，一是從孩子心理的角度明確了校園欺凌的分類。就拿起綽號來說，以前被人叫侮辱性綽號，許多學生只能吃啞巴虧，一些學校和家長也大多認爲是學生太調皮，但是，對青少年來說，往往會造成很大的心理傷害。所以，現在明確了這樣的行爲就是欺凌。二是加重了懲戒的分量。學校對於屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件中的欺凌者，在進行批評的同時給予懲戒，嚴重者可以給予留校察看、勒令退學、開除學籍的處分。現代教育理念中過多強調愛與自由，學校和家長對於孩子以批評教育爲主，很少懲戒。對未成年人的保護，並非犯錯時不懲戒，不追究責任，讓他們明白違法違紀必究，欺凌和暴力害人害己，才能引導他們不參與欺凌，反抗欺凌，讓校園欺凌沒有滋生的土壤。
《實施辦法》的出臺讓校園欺凌防治有據可依，但要加強執行力度，將防治工作落到實處，還需要政府、家庭、社會、學校等各方面長期、細緻的工作和共同努力，在適當時候完善相關立法，這樣才能減少和消除暴力，讓青少年健康成長。（譚敏）
