如今，媽媽們不給孩子報個早教，不掏錢買個萬元起步的課程包，都覺得自己不是親媽！“早教”不是提前教育，而是早期教育，那麼寶寶早教有沒有必要呢？
如今，媽媽們不給孩子報個早教，不掏錢買個萬元起步的課程包，都覺得自己不是親媽！“早教”不是提前教育，而是早期教育，那麼寶寶早教有沒有必要呢？
“早教”不是提前教育
而是早期教育
一提到“早教”很多人會直接等同於讓孩子識字、數學和各種學習，這其實是錯誤的。
“早教”不是提前教育，而是指個體發展早期所需要的教育，一般來說是孩子0-6歲期間的教育。
如果我們否定了早期的教育，那麼爲什麼我們不否定6歲之後的教育呢？
所以，父母大可不必就“早教”到底應不應該要進行討論，而是應該討論是什麼是早教，孩子需要哪種形式和內容的早期教育。
早期教育包含兩個內容
每個家庭都需要早期教育，人不能在無知中長大。在我們越發的認識到教育重要性的今天，就越需要心平氣和地認識早期教育。如果我們現在否認早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的作法。
早期教育中有兩個部分的內容。
一個是父母的成長，主要是父母學習應該如何和自己的孩子相處，並且在相處的過程中如何理解的孩子的行爲，並能從家庭環境中給予孩子成長所需要成長元素。
另外一個，是孩子直接從外界獲得的成長機會，比如幼兒園，比如學習機構。（我很謹慎的用“學習”二字，因爲一提學習，就會有引起誤解，因爲會狹隘的認爲學習就是語文數學，如同早教就是識字數數一樣。
在德國，如果在幼兒時期提前教授小學內容，就會面臨處罰的危險，但同時德國相當重視早期教育。他們提倡孩子作爲一個社會自然人去了解社會，參觀消防隊，認識紅綠燈，認識各種樂器以及和別的小朋友在一起相處。
美國則非常重視藝術在早期教育中的價值。
早教的基礎
是父母自己的成長
父母對於教育的看法，對於個體發展規律需要學習。只有父母進行了學習纔有可能進行正確的選擇。
孩子的成長是建立在父母的自我成長之上，所有的教育選擇都是父母思想的體現。
如果父母自己無法成長，就會對早教做出錯誤的判斷。一種是把早教等同於知識學習，於是讓孩子提前學數學並深以爲是；一種是認爲早教不需要，讓孩子自然成長就好了，這是一種隨便的，任意的態度。
只有當父母能夠正確認識了早期教育的重要性，纔有可能意識到自己的陪伴對於孩子成長的重要性，才能每天抽出一定量的時間陪同孩子的玩耍，才能爲孩子選擇正確的學習方式。
所以，父母的價值無人能夠取代，而父母必須學習，這也是早期教育的一部分。
早教的執行者
要根據家庭情況選擇
父母是早期教育責無旁貸的執行者，但單純依靠父母來完成教育的全部，是幾乎不可能的，早教在很多地方需要第三方來執行完成，這裏的第三方應該和父母的特點能力形成互補。
很多時候，當我們還不瞭解父母的特點和資源，就談論孩子是否需要第三方教育執行機構，是論據不足、無法進行討論的。
比如說一個不知道應該怎麼和孩子玩的父母，可能需要一個親子班來帶領自己學習和孩子玩的技巧。
一個充滿藝術氛圍的家庭，本身就能夠提供給孩子足夠的認知藝術的機會，所以他們不會選擇第三方來滿足孩子對於藝術體驗的需求。
一個雙職工家庭需要請老人或者阿姨來照顧孩子，而一個有全職媽媽或者爸爸的家庭則不需要。於是前者需要考慮老人和阿姨對孩子的影響，後者則不需要。
在城市的家庭，能夠藉助更多社會資源來開闊孩子眼界，但是卻缺乏讓孩子和大自然接觸的機會，這點和在農村的家庭則相反，於是城市家庭和農村家庭週末活動的選擇就有區別。
所以，父母需要根據個體早期發展的需要，全方面的考慮孩子成長的需要都有哪些，自己能做什麼，不能做什麼，那些不能做的部分就需要另外的執行者。這是一個補全的過程而非排斥的選擇。
這幾年，我內心由衷想說的是，我們都需要提高自己的思辨能力，不要因爲別人反對而反對，不要因爲別人贊成而贊成。在面對孩子成長的問題上，我們需要坦誠，坦白的面對自己的不足，自己的無能爲力；更需要客觀，客觀的分析孩子成長的需要和我們自己的需要之間的關係。
當我們進行全面的思考之後，纔會有質量地進行選擇，纔能有教育審美的能力，才知道哪些早教機構是符合自己家庭的需要。
“孩子最需要的是父母的陪伴，要陪孩子玩。”這句話我非常同意，但是我要追問一句，這種陪伴應該是什麼樣的陪伴呢？陪着孩子無休止的看動畫片是一種陪伴，陪着孩子觀察植物的伸張，做運動也是一種陪伴。
這兩種陪伴哪種更有效呢？另外，僅有陪伴就夠了嗎？那些父母不能給的怎麼辦？父母需要學習嗎？需要幫助嗎？
孩子的成長不僅是父母自己的工作，是需要同時調動自己和周圍社會資源的工作。
孩子的成長需要不偏激的父母，需要能夠思考的父母，需要冷靜客觀、不追風、會選擇的父母，更需要謙虛、不斷完善自己的父母。
教育只有起點，沒有終點。
