無論是家長還是教師，都有一個共同目的：教育好我們的孩子，成爲優秀的一代。但是很多情況下，雙方都是對立的一方。孩子入學了，作爲家長，應該如何配合老師教育孩子呢?
“教師和家長應該成爲通力合作的雙方，不應該總想着要通過壓倒對方來執行自己的教育方式。”
“開學一月摧毀家長堅持6年的教育觀”。近日，一位家長在《中國青年報》上發表的自述文章《6年後我將收穫怎樣一個孩子》引發熱議。家長在文章中稱，如今部分小學對於學生的要求過於整齊劃一：回答問題都把手舉得一樣高;打開書包所有書皮都一模一樣;所有的鉛筆筆尖都一樣粗細……這位家長擔憂，這將摧垮對孩子的個性化教育，遏制孩子成長中的創造性。
家長擔憂的背後，值得我們反思的地方很多，以下三個方面更應引起關注。
學段之間的銜接教育，應該成爲學校教育的重要組成部分。
學段的每一次變化，對孩子來說都是一次考驗：新的學習環境、新的老師、新的同學、新的規則和要求……新生進校之後，學校不用着急讓學生立刻進入新的課程、新的學習之中，應該拿出一段時間讓孩子逐漸適應新的環境、新的學校。
當下的教育，有一個很大的弊端，就是缺乏“一致性”。每個學段的學校都在思考設計本校的課程、教育內容，但很少去考慮前一個學段做了什麼，後一個學段需要什麼。結果造成孩子在前一學段裏學到的一些好的習慣沒有得到繼承，後一學段需要的東西學校裏又不重視。每個學段都花費了不小的精力，但難以形成教育的合力。這位家長的苦惱和憂慮，很大部分是因爲不同學段之間教育缺乏一致性而導致的。
自主發展與規範要求之間，需要找到一個契合點。
家長用了6年力圖把女兒培養成“她自己”，告訴她每個人都是“獨一無二”的，這樣的做法有錯嗎?沒錯。教師面對的是40個人的班級，在開學之初希望能夠做好“規矩”，爲今後的學習和生活習慣打下基礎，這樣的想法也是完全可以理解的。但因爲家長和教師所持教育觀的差異，導致了雙方在孩子教育着力點上的巨大反差。
對此，我覺得有幾點是可以改進的。第一，家長自己要意識到幼兒教育和小學教育之間的巨大變化。相比較之下，孩子適應環境的速度要比家長快很多，家長本身的適應顯得更加重要。第二，家長可以主動和任課教師做一些溝通，或者通過家長委員會的途徑和學校做一些溝通，從探討的角度來分析孩子進校之後的教育問題，取得相互之間的理解。第三，學校要加強對教師的培訓，讓教師明白涉及到孩子今後公民素養方面的行爲習慣，要有非常明確的要求予以規範，像芭蕾舞鞋的顏色選擇、包書的書皮顏色、筆尖的粗細等事情，應該給孩子留下一些自主的空間。沒有一定的規範，也就無所謂自主發展，規範太多太濫，就會限制孩子的發展。
教育的轉型發展，需要家長自身的覺醒。
家長是教育的第一責任人，在養育孩子的過程中最有可能實現“一致性”。這位家長努力培養孩子的行爲背後所孕育的教育價值觀，與今天的教育系統所倡導的教育核心價值是完全吻合的。教師和家長應該成爲通力合作的雙方，因爲大家的目標一致，而不是對立，不應該總想着要通過壓倒對方來執行自己的教育方式。如果有更多的家長都持有相同的價值觀，教育變革的速度必將大大加快。
從這個意義上來看，不同教育觀念和教育行爲之間的碰撞，不是一件壞事，很有可能促進教育的進一步覺醒和轉型。正如這位家長在文章中所說：“教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”當更多的家長對教育有深入的研究與思考，當有更多的教師能夠從家長的眼中看清自己的教學行爲、反思自身教育得失的時候，教育轉型就不會僅僅停留在口號上了。
