“老師，幼兒園採用的是蒙氏教學法嗎？”“老師，你爲什麼不重視我們家孩子？”導致家長產生類似疑問的主要原因是家長對幼兒園缺乏瞭解，對老師不夠信任。如果老師在平時與家長的溝通中，通過自己專業的教學水平、對幼兒全面細緻的呵護等，在家長心目中建立了足夠的信任和權威，相信這些問題必然會迎刃
家園現狀分析教師 普遍年輕化，部分教師未婚，育兒經驗不夠豐富，不能很好處理各方關係家長 4+2+1家庭模式較普遍，隔代教育意見缺乏統一，且容易按照個人經驗干預幼兒園教育及管理幼兒 是家庭生活中的絕對焦點，生活自理能力和抗挫折能力弱，受家庭環境影響，各項指標發展不均衡
如何建立權威性
1提升專業水準任何時代，都是強者制勝。幼兒教師只有在與家長的交流中，顯示強有力的專業性和優秀的協調能力，才能獲得尊重和支持。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多多學習國內外先進教育理念，且經常運用到自己的教學活動過程中，才能讓“信奉”某某教學法或者某某課程的家長“虔誠以待”。所以，老師應終身學習，通過學歷進修和不同類別的繼續教育，不斷充實提升自己的專業水平。
案例分析 現在網絡信息很發達，家長也很重視對幼兒教育知識的積累，經常看看各類育兒書籍，瀏覽育兒網站，基本上相當於半個專家，這對老師是否具有足夠的專業性帶來極大的挑戰。
曾經有家長來報名，直接問：“你這裏是蒙式教學法嗎?”負責招生的老師是這樣回答家長的：“我們這裏不是單純用蒙式教學法，我們會創造自然的學習環境，讓孩子快樂成長。在教學上，我們會結合各種先進的教學法，如瑞吉歐、華德福等……”，當她能把一些先進的教學理念告訴家長的時候，家長在心裏就會對幼兒園和老師產生很強的認同感。
2對事件有預見性凡事遇則立，不遇則廢。提前做好充分的準備工作，及時預判和採取正確的應對措施，可以提升老師的權威性。
當家長不瞭解幼兒園時，經常會通過孩子來了解，有的家長會問“你今天學什麼啦?”而孩子往往無法回答，家長就會有“在幼兒園學不到東西”的感覺。有的孩子一說不想上幼兒園，家長便會問“是不是老師不喜歡你呀”，“是不是有小朋友欺負你呀”等等假設誤導性問題。
因此，老師可以主動提前將每天的課程表、三餐飲食表呈現給家長，讓他們瞭解幼兒每日學習和生活的內容。在幼兒園，不管是“對中有錯”，還是“錯中有對”，幼兒的優點、不足、點滴進步都要告訴家長，讓家長對孩子在幼兒園的表現有所瞭解。這樣就會少一些猜測，多一些信任。
案例分析 某園大班的孩子與家長要共同參加一個實踐活動——到無人島上進行拓展訓練，孩子們都很興奮。爲了讓活動順暢進行，老師早早就做足了準備，蒐羅了一份詳盡的攻略，列出可能會出現的問題清單等，包括食物怎麼運到島上去、車半路熄火了怎麼辦等，並和當地主辦方都提前進行了協調。
不出所料，活動當天，一輛車半路熄火了，可是沒有關係，由於老師提前將此類問題都做了相應的應對準備，及時採取了可行的辦法，所有家長和孩子都沒有慌亂，還以爲這僅僅只是爲了鍛鍊大家在野外的生存能力而特設的一個環節呢!後面的活動流程也變得非常順利，家長對老師自然而然更加信任了。
教師的權威性並非是讓孩子絕對服從，而是擁有讓孩子喜愛和家長信任的能力，只有這樣才能讓教學工作更加順暢，這就需要老師們多一些專業，多一些細緻，更好地達到家園共育的目標。
