慵懶邋遢的父母，會不會養出不邋遢的孩子?這是有可能的，但是慵懶邋遢的父母，很難養出有幸福人生的孩子。
女友悠悠小的時候，家裏總是很亂。
茶几上散落着父親的煙、打火機，母親買的水果、餅乾，還有近段時間用過的各種日用品，偶爾還散落着好多天以前的果皮，上面長着綠色的長毛……
父親脾氣不好，總是找不到自己的東西，每次都是邊找東西，邊罵人。
這個時候，她總是躲得遠遠的，因爲怕父親問她：有沒有拿我的某某東西?一不小心，火氣就會殃及到她。
母親放下手中的活，邊責罵父親沒有記性，邊到處幫忙尋找。
這樣的畫面，似乎成爲一種定格，鑲嵌在悠悠的記憶中。
悠悠說：無論家裏多亂，父親眼裏永遠沒有“收拾”。
對物品如此，對家庭關係亦如此。
悠悠就像父親遺忘在角落的某個物品，常常被遺忘，開不開心快不快樂，都從未走進父親的心裏。
心理學上，一個人對房間物品的擺放，反應其內心對事物的掌控。
房間整齊的家庭，父母對事物的重點和優先級都有明確的界定，也更加容易把注意力關注在最重要的家庭關係中。
父親從未親手整理過房間，也從未看到，在各種需要處理的人際關係和家庭紛爭中，最重要的，是女兒的情緒和渴求。
悠悠的生活，讓我想起了日本電視連續劇《我的家中空無一物》中“扔東西狂魔”麻衣。
麻衣小的時候，可謂生活在一個猶如廢棄物墓地的房間，整個家裏，凌亂無比。她媽媽、祖母，雖然也會指責麻衣的亂，可是卻從來都懶得收拾。
這種環境下成長的麻衣，收穫了一種什麼樣的人生?
陰鬱，灰暗，頹廢，甚至於想自殺。
在自殺之前，麻衣想到死後別人會發現自己的髒亂不堪，決定先收拾下再自殺。從此，開啓了一段斷舍離之路。
後來，女主對於扔東西，發展到一種變態的程度，就連婚戒，都可以捨棄。然而，隨着斷舍離的深入，麻衣也收穫了另一種完全不同的人生：陽光、自律和輕鬆。
外在的環境，是內心的投射。
你對外物的隨之任之，懶得收拾，也反應了你對生活缺乏整理歸納，對於學習工作缺乏規劃和控制。
不整理生活，生活將混亂不堪;不規劃人生，生命將渾渾噩噩。
有一次景先生臨時有事，我陪女兒去上IC早教課(智力綜合課程)。
進教室時發現：教室四周都整體地擺列着一米左右高的櫃子，每個櫃子裏擺着不同顏色的格子，每種格子裏躺着一種智力開發玩具，一切井然有序。
我當時以爲這些都是工作人員整理的，還忍不住感嘆：這麼多玩具，每天收拾起來得多費勁啊。
可事實上，一點也不。
五個兩三歲的孩子，排着隊取好墊子給父母坐，然後先後取了“工作毯”，規規則則擺在坐墊前，然後依次開始“工作”。
所謂“工作”，就是去架子上取自己感興趣的玩具，放在“工作毯”上，玩到自己不想玩了，工作結束，把玩具放回取出的地方。然後再換一個工作，循環往復……
孩子們很自覺，一切都在老師最開始設定的秩序中進行。一堂課結束，所有的器具，和最開始的一樣，井然有序。
那次課後，我回家便把女兒所有的玩具都重新分類，放在各種格子裏，還特意買了矮矮的櫃子擺放。
此後，女兒無論在家裏，還是在別的地方，都懂得：東西出來“工作”完，一定要送回家。
隨着她慢慢長大，對於自己的東西，便漸漸有了更加清晰的掌控。
一塊整潔規則的遊樂區域，一個井然有序的家庭環境，一份和和睦睦的人際氛圍，對於孩子，不僅僅是規則和秩序，其實也意味着文明和美好。
孩子自我意識飛躍發展的階段，大概在兩至三歲，也就是第一個叛逆期。從這個階段開始，就讓孩子知道：
進門要換拖鞋，鞋子要放在鞋架上;
吃飯要坐寶寶椅，穿飯兜;
每個玩具拿出來的時候，是在“工作”，“工作”結束後要回到它固定的“家”;
東西不吃不能吐在地上，也不能吐在媽媽手上，要自己吐到垃圾桶裏……
周圍環境中的固定陳設和某種行爲習慣養成後，意味着孩子能夠一個人適應環境，並且自己能夠支配很多細節。
只要孩子建立了這種秩序感，對於自己生活的每一個狀態，她都會比較安心，也會比較有安全感。
在每一個當下，就可以預知下一步的狀態;在每一個狀態裏，都能掌握事物的順序。
內心篤定的孩子，會一直伴隨着自信和快樂。
第一時間對孩子的秩序感進行教育，可能只需父母一兩句引導即可。但如果錯過這個階段，孩子已經接納了雜亂無章的“秩序”，再想去糾正，可能花費九牛二虎之力，卻依然效果一般。
因此，越早建立孩子的秩序感，就越有安全感(因爲秩序感是安全感的基礎)，也越有助於養出有幸福感的孩子。
和孩子一起建立美好的秩序
孩子天生有喜歡幫助父母的慾望，從而證明自己的存在和強大。
當我們想做一件事情的時候，讓孩子也參與進來，既可以保證高質量的陪伴，又可以讓孩子體會真實的生活細節。
前段時間因爲太忙，家裏的書到處都是。於是我對女兒說：媽媽犯了個錯誤，很多“工作”的書都沒有回家，今天我們一起把它們送回家好不好?
於是，那天，女兒到家裏的各個角落去尋找那些“工作”沒有回“家”的書，然後一本一本地遞給我，而我只需負責站在書櫃前把書擺整齊即可。
雖然這個過程，可能比我自己整理多花費了一倍的時間，但是看着我們一起送回“家”的書，女兒高興極了。
留出一定的時間，留出一些力所能及的事情，交給孩子去完成，讓她去尋找，去思考，去嘗試，慢慢的，她的自我整理和管理能力，就會漸漸提高。
帶孩子體驗不同的秩序感
《小腦袋大世界》中有一個觀點：“能與持有不同整潔觀的人共同生活，是一種生存能力。”
相關研究發現，那些和多個家庭成員一起生活、喜歡和別人打交道的孩子，性格更加隨和。
在這個過程中，孩子會發現，原來每個人的“秩序”是不一樣的，有些人和我一樣，有些人和我不一樣。
這也是爲什麼，我喜歡帶着女兒出去旅遊。她見了很多不同的世界，也接觸很多不同的人，她會更加願意接納。
比如，在火車上遇見一個陌生的小姐姐，會很開心地說：姐姐自己坐座位，但是我坐在媽媽身上;
比如，隔壁叔叔在喝飲料，她會覺得：飲料會脹肚子，喝了會不舒服，我要喝自己的水。
再比如，旁邊哥哥在手機上看動畫片，她也想看，但是她覺得，用手機聽兒歌、媽媽一起唱兒歌也很開心。
父母要幫孩子感受不同環境中的人和物，幫助孩子明白“他人”的秩序和自己的“秩序”可能不同，使她學會把“自我”與“他人”區別開來。
對孩子的秩序感保持耐心
有些父母，特別以身作則，家中整齊乾淨，自己的事情也處理得條理分明，也希望孩子，可以延續這種好的自律。
孩子其實天生愛好秩序感，也特別渴望自己動手，但因爲孩子身心發育有限，常常心有餘而力不足。
這個時候，就容易越俎代庖。
女兒吃完飯，我每次都鼓勵她自己把碗送回廚房，但是在這個過程中，她可能把碗掉了，或者碗裏沒吃完的東西撒了一地。
於是我把家裏每個角落都鋪上爬行墊，這樣她就不會打碎東西;也會幫她收拾灑落的東西，然後叮囑她：你成功地把碗送回去了，媽媽要恭喜你，但是下次我們再端穩一點好不好?
只要孩子想自己做，就放手讓她去做，哪怕她做完之後，比事先更亂，作爲父母，也要學會耐心地等她慢慢做得更好。
