圍棋是中國傳統文化的精髓所在，學習圍棋不僅會讓孩子學習到一門技法，更是通曉傳統文化禮儀、增強自身抗挫折能力、洞悉人生哲理的路徑。小小的黑子白子，就是小小孩童通往思維和哲學世界的神奇按鈕。
但是，多大的孩子可以開始學習圍棋？怎麼樣選擇老師？通過學圍棋孩子們究竟能獲得什麼？在學棋的路上，會遇到怎樣的狀況，而孩子和家長該如何面對？國慶前，常爸特地從北京飛到上海，登門拜訪了著名圍棋職業九段大師、少兒圍棋教育家江鑄久老師，請他爲我們一一解答。
江鑄久簡介：
著名圍棋高手，職業九段
▲江鑄久老師
與其夫人芮乃偉九段，爲世界上唯一一對同爲職業九段圍棋手夫婦。
曾於上世紀九十年代，在美國普及圍棋教育，學生遍佈全美。
自 1996 年迄今，擔任美國職業圍棋協會會長，數次在國際數學優秀GAME會議中向西方科學界人士進行圍棋普及活動講座。
1999年作爲韓國棋院客座棋手，赴韓下棋。
2011年回國至今，創辦“江芮（上海）圍棋文化傳播有限公司”，親自從事圍棋推廣普及教育。
常青藤爸爸：您覺得圍棋主要鍛鍊的是孩子什麼樣的能力？
江鑄久：圍棋能鍛鍊孩子很多方面的能力，比如禮儀、邏輯推理能力、同理心、抗挫力等等，下面我們一一道來。
禮儀
我覺得圍棋第一個鍛鍊孩子的就是禮儀。
先不往大里說，我們丟失了什麼，就說最基本的，在家裏，孩子要尊重長輩，我要尊重父母、尊重爺爺奶奶這樣起碼的意識和禮儀，現在的孩子們，甚至孩子的父母們都沒有了。所以，來跟我學圍棋的第一課就是禮儀。
比如說，正式開始下棋之前，我們一定要先互相鞠躬，才能開始。
孩子們就會問：“我爲什麼要給他鞠躬啊？”或者說：“我不喜歡他，我爲什麼要給他鞠躬？”
我說：“你喜歡他也好，不喜歡他也好，你一定要鞠躬，這是儀式。不只要給跟你下棋的人鞠躬，下課後，你還要給老師鞠躬，更要給接送你的家長/司機鞠躬。”
這個時候的孩子，基本上還是不太懂，但是他絕大多數會照着做。
如果有的孩子刨根問底，我就會說：“因爲你來學棋，說明你喜歡。”
他說：“我不一定喜歡，我爸爸媽媽讓我來的。”
我說：“起碼你不排斥，不反感。你不反感就是喜歡一部分了。你在玩兒你喜歡的事情，誰陪你玩啊？老師是教你玩的更好，你的對手是陪你玩的人。你要不要感謝他？其實最重要的是你給對方鞠躬的時候，你除了感謝對方，還要感謝這個棋，最重要的是感謝你自己，因爲你付出了你的時間。”
孩子又說：“那我爲什麼感謝來接我的人呢？”
我說：“他不接你，你能下課嗎？”
孩子們很快就習慣了。跟老師鞠躬，跟比他年齡大的，我們叫前輩、師兄、師姐鞠躬。我們這次帶孩子們去韓國，他們就說，我們這些孩子比國內去的其他孩子有禮貌的多。
再往後，我們慢慢講就會延伸到要尊重圍棋本身，一般我們不往棋盤上放別的東西，除了棋子。圍棋盤是四方的，下哪個角都一樣。但是下棋的時候，黑棋一定是下右上角的，這是因爲圍棋上的一個約定俗成的一個禮儀：是向對方致敬，就表示我把最方便的角留給你，它是有禮儀文化在裏面的。
邏輯推理和換位思考
圍棋做死活題跟普通我們一般的算數、語文稍有不同的是，下圍棋還要有邏輯推理和換位思考能力，從對方的角度來看問題，我走的每一步都要想到對方。我們的孩子一般上到三四次課後就會學我說：“把對方想得跟你一樣強。”只有你假設對方下對了，你才能找到更好的那一步。從做死活題開始，你就要開始習慣性地替對方想。替對方想，最終是爲自己着想，因爲你要找到那個最優化的方案。
常青藤爸爸：棋類遊戲大都能鍛鍊邏輯推理和換位思考能力，您覺得下圍棋跟下中國象棋，或者國際象棋，差別在哪兒？
江鑄久：這幾種棋沒有孰優孰劣的區別。我個人認爲，圍棋是這三種棋中最複雜的，因爲它變化最多。拿中國象棋舉例，馬走日象走田，每個棋子能走的方式是固定的，所以下棋的路數比較有限，另外，它們的目的就是擒王，目標比較單一。圍棋呢，規則比較簡單，那它就反而容易包含的東西多，相對的變數也就更多了。
下圍棋中包含了一些只可意會的人生哲理。比如你過強過硬，可能反而會傷到自己。凡事爲對方多考慮，你求的是中間那個平衡，是因爲對方的失誤，使得你能夠距離勝利近一點，包括像更具體點的，殺子、殺棋，並不是你的目的，這只是你的手段之一，而這種手段你不應該輕易用，因爲出這種極端的手段反而是你容易有漏洞出來的。好像跟生活中我們人生中碰到的很多事情，都能夠用圍棋到理解是得通。
常青藤爸爸：剛纔您說到抗挫力，下棋總是有輸有贏的，孩子們大多對於輸不太能接受，怎麼辦？
江鑄久：抗挫力的問題，也是老師教授過程中的一個大問題。孩子在初學階段，我們講勝負比較少，我們講的是你圍了多少，你吃了多少，因爲孩子輸了就不太想玩了，再說最初的勝負我覺得也不是最重要的。但是下棋總是有輸有贏的。我們經常跟孩子們說，這盤棋輸掉，不要太在意，要在意的是你輸在哪裏，總結一下，即使輸了也有收穫。在下後面一盤棋的時候跟這盤沒關係，有關係的是你總結的經驗。
在下棋的輸贏之中，也能體會到人生百態。
我講一個最近碰到的一件事。有一個孩子我們叫他堯哥，那次他是2級升1級，2級升1級的規則是七盤棋要贏五盤，他前兩盤輸了，然後又連贏了四盤，就差最後一盤了。四連勝堯哥的士氣非常好。最後一盤棋，下了還不到一半，他的對手就突然認輸了。堯哥欣喜若狂，去報告裁判，對方認輸了。裁判來了之後，對方那個孩子卻說：我還想下。如果是職業比賽的話，所有人都盯着，一旦認輸肯定就算數了；但因爲孩子們的比賽，裁判在別的地方沒聽到他認輸，所以只能繼續再下。
堯哥的情緒非常受影響 - 因爲原先以爲勝利在望了，精神就鬆懈了，突然又要繼續比，整個狀態受到特別大的影響。本來是勢均力敵的，拼實力的話勝負尚未可知，結果沒想到對方來這麼一手，後面就受很大影響，最後輸掉了。
堯哥事後一直在念叨：我就一直奇怪，對方爲什麼會在不該認輸的時候認輸。
我說，我不認爲對方是對的，我們能做的就是儘量做好你自己，下棋可以模擬很多人生的事情，這種事情以後也可能你人生路上會發生，早發生是好事。
後來堯哥跟我說：我想通了，我如果實力更強，對方做什麼都干擾不到我，我還要練得更強。
我說：你能這樣想就很了不起，挫折打敗不了我們，這就是學習圍棋的意義所在。
下棋你每天都會面對挫折，如果你把它叫做挫折的話。面對輸贏，孩子們會很快學會我怎樣面對這個失敗，把失敗變成不是失敗，而是我的一部分收益。
我們這兒有孩子確實是有時候忍不住輸了會哭，但是還會跟旁邊的孩子說，我哭了，我難受，可是我覺得老師說的對，我收穫了。我覺得這個對他們的成長有幫助。
常青藤爸爸：那個孩子用的小花招估計也是他的老師教的。
江鑄久：是啊，孩子一般不容易想出這種辦法。
常青藤爸爸：說到老師的品格，教孩子這種花招技巧，他即便是更高段位有更高技巧，也沒有意義，對吧？
江鑄久：你說，這值嗎？呵呵。
常青藤爸爸：所以，您覺得在老師的選擇上有什麼講究嗎？
江鑄久：我一般不評論別的老師，但既然你問了，我就泛泛地談談我的看法。
我認爲一個好的老師，首先自己知道文化裏的精髓，然後儘可能把這個種子種給孩子，同時，他會盡可能把孩子的智慧啓發出來。
我還是說說我比較崇拜的老師吧。我崇拜的是瀨越憲作老師，他是吳清源老師的老師。吳老師11歲，在北平段祺瑞北洋時期就打遍國內的那些老棋手們沒有敵手了。他十二三歲的時候，跟來訪的日本棋手下棋。瀨越憲作老師看到了吳老師的棋譜，認定他是個天才，衝破重重困難和阻礙將吳老師接到日本，給他非常好的下棋環境，儘可能地保護他，用啓發式的方法教授。當瀨越老師晚年的時候，他覺得我爲中國培養了吳清源，那麼我一定要給韓國也找一個，就找到了曹薰鉉老師，那會兒他在技術上已經不太能教了，就讓吳清源老師他們代師授藝。
有些人指責瀨越老師在爲日本棋壇培養敵手，瀨越老師說：“我沒有教，是他們自己厲害，我只是給他們起了個引路的作用。往大里看，這樣的人（吳清源和曹薰鉉）出現，會推動整個圍棋界而不僅僅是日本棋壇的發展。”事實上也確實如此。我覺得好的老師，應該儘可能傳遞文化本身。當然我現在做的事跟瀨越老師不能比，但那是我的榜樣。
剛纔講的是大方向的文化傳承，從小裏說，一些該教的基本功一定要好好教。我們最近收了一個兩段的孩子，我說你打過譜嗎？他說我們以前的老師不教打譜，我說那你記錄嗎？也不記錄，不會。這兩個基本的東西不教給孩子怎麼行？
還有，我覺得老師自己還要善於學習，不能覺得說自己是五段，教一個小孩綽綽有餘了，我不認可這種理論。比如說十年前教孩子，十年後如果還用同樣的方法教，那肯定是不行的。
常青藤爸爸：像您這樣職業九段高手，來做少兒圍棋的老師，是基於一個什麼樣的想法？
江鑄久：我九十年代初去美國的時候，我就開始教圍棋，我覺得最大的收穫就是，一個孩子來跟我學棋之後，他的變化會讓我有一份很滿足的感覺。我有一個學生，現在小學四年級，他非常聰明，下棋反應非常快，但是剛來的時候脾氣大，而且坐不住，滿屋跑。但是學了半年後，就好太多。有一次他們全家去美國旅遊，他爸爸疏忽了他的護照有效期不到半年，不能過關。依照這孩子以前的脾氣，他不能去，全家誰都別想去。但是跟他說了情況之後，他就聽家裏人的安排留在了親戚家。他爸爸特別意外，跟我說，這孩子現在講理了，懂禮了；就算的確是爸爸犯的錯造成他不能去美國，他也能心平氣和地接受，這在以前是不可想象的。
常青藤爸爸：那孩子從什麼時候開始學圍棋合適，或者說孩子什麼時候開始具備學圍棋的這種基礎的能力？
江鑄久：一般我們收的孩子是四歲半，正好是幼兒園中班後面的時候。這個時候的孩子相對來說思維開始活躍，而且也能坐得住了，注意力集中的時間能長一些了。
但是也有一些家長更希望自己的孩子早一點學，其實也是可以的。但家長和老師就比較辛苦，要設計各種遊戲來慢慢教他在玩中學會圍棋的規則。教授者需要耐心、需要方法，很辛苦。
常青藤爸爸：學圍棋需要家長陪嗎？
江鑄久：剛開始的時候，還是建議家長多參與，培養出孩子的興趣。
家長可能不一定陪孩子下棋，但我經常鼓勵家長，孩子回了家，你一定要問他：今天學什麼了？老師教你四個圍一的了？你圍了吃對方几個子啊？互相圍誰圍的多？這樣也是一種練習和複習。
有的家長說，我爲什麼要去問他？我說，孩子要抒發他的感情，他給你講你不懂，你一定要裝着聽。原因是，他給你講的過程是他在複習和整理的過程。
這個過程我覺得家長投入進來，孩子進入也會很快。過了這段，如果家長真的不會棋，又特別忙的話，這個時候家長稍微放手也關係不大。
常青藤爸爸：那麼如果孩子從四歲半開始學的話，幾年會達到一個什麼樣的水平？
江鑄久：這個問題我通常是不給答案的。這個過程有的孩子快，有的孩子慢。而且各個省市地區棋院的升級標準也不一樣。或者這樣說吧，假設家長不會下棋，孩子只是跟着老師學，每週都來跟着老師上課，回家每天保證半個小時左右的複習時間。比如說五歲開始學的話，七八歲左右能考1級或業餘1段左右。如果家長會下棋，每天投入更多時間練習的話，這個速度會更快。
常青藤爸爸：讓孩子有興趣學有什麼好方法嗎？
江鑄久：孩子剛剛學棋的時候，我有會給一點小獎勵，比如，你要是下完這一盤，老師送你一支鉛筆。在下棋的過程中，孩子一般喜歡吃子，就是他就很快就會掌握吃子。喂他吃幾個子，他就會很開心。
再後來，我會給孩子們講一些故事。比如，這個佈局是三連星，這三連星的佈局你們知道誰下的更好嗎？那很多孩子一開始不知道，我就會給他們講，原來是武宮正樹老師下得最好。然後就會給他們看武宮正樹老師的照片，他是長得是這個樣子的，很風趣，下棋天馬行空。武宮老師有一步棋想了五個多小時，實際上武宮老師是記憶力不好，那步棋很平常，但是武宮老師忘記了，他爲了更周到，不惜花了五個小時來想，換成跟他同時代的競爭對手小林光一老師，可能這步棋三分鐘就出來了，因爲他平時譜就打得很熟。然後跟孩子們講：你的記憶力的天分，可能是上天給你的，但是你的注意力是後天煉成的，你要有這樣高的注意力，是能彌補的記憶力的缺陷的。小林老師的記憶力天生的好，那他就會在別的什麼才能上有缺失，需要彌補那一部分。
我覺得多給他們講一些這些文化上的故事，他就會模仿。有些孩子找對號入座的：我的記憶力不好，但我難道不能跟武宮老師一樣嗎？武宮老師既然三連星下的那麼棒，那我是不是多去找找他的譜跟他學學？通過這些故事，會啓發他的主觀能動性去學，我覺得這個效率就特別高。
常青藤爸爸：您是說，平時多給孩子講一些圍棋史上些名人軼事，其實這裏面蘊含了很多如何學習，如何爲人處世的道理。孩子們很喜歡聽，聽完之後可以跟自己下棋的時候做一些印證，甚至是說，他覺得某一個名家的特點跟我的很像。
江鑄久：對。這樣就激發起他的學習熱情，認同感，這個老師跟我挺像的，那我就學他的譜，這樣慢慢的激發起他的興趣。他就願意自己學下去。我希望的是，每個跟我學的孩子，他確實學到東西走了，他什麼時候停下來，都學到了有益的東西，對他是有意義的。
像今年四月份，李世石跟阿爾法狗下的時候，我問孩子：如果換成你，你怎麼贏阿爾法狗？很多孩子說我不可能贏，我說：以後贏阿爾法狗的是誰？孩子們想了想回答：可能就是我們。我說：這就對了。我希望我們的孩子，從小能夠有一個大的視野，可能最後成爲職業棋手的就一兩個，甚至一個都沒有，但這沒關係，他做別的事的時候也是這樣子有廣闊的視野和執着的學習精神，這就夠了。
圍棋技藝方面，不可能每個孩子都成爲孔傑、李昌鎬，但是，通過學圍棋不僅學到了推理、邏輯思維，更學到了懂得禮儀禮貌、他人着想、有同理心，這是對孩子一生都非常有滋養的。而如果孩子真的能夠將這些都學到了，那麼他的圍棋進步一定會很快，他走得也會更遠。
