有些孩子對於一些事情很感興趣，而對於有一些事情反而提不起興趣，那麼如何分辨孩子的興趣問題，父母“無證上崗”，如何點亮孩子的天賦？
前幾天，咱們推送了《要不要上早教、報興趣班？這是我聽過最感人的回答》，微信上一連幾天收到朋友們關於孩子興趣問題的留言，除了對文中“別急於固化孩子興趣”的觀點表示贊同，還有很多朋友爲找不到孩子的興趣點而焦慮——孩子對什麼都不感興趣怎麼辦？
在回答這個問題之前，咱們先看看妞妞媽碰到的窩心事。
女兒突然不肯去上舞蹈課
過完聖誕節不久，妞妞媽很苦惱地告訴我：“妞妞說啥也不肯去上舞蹈課了。”
我有點納悶兒，明明看她朋友圈裏發的孩子聖誕演出的畫面，現場效果很好啊。細聊才知道，問題就出在那次演出上。
妞妞現在4歲半，5個月前開始，每週二、四放學後都會去離家不遠的一個培訓機構去上兩堂舞蹈課。
很多媽媽和妞妞媽法很相似：
不指望學出什麼名堂，但女孩子從小學學跳舞對體態的塑造有好處，以後學校有什麼演出敢上臺秀一下就足夠了。
有媽媽開放性的態度，妞妞對去上舞蹈課雖說不上多喜歡，但從沒逆反過。
聖誕節前，那家培訓機構要籌備聖誕匯演，妞妞和一起上課的幾個小夥伴在老師的組織下排練節目。
讓幾個才4歲上下的小朋友動作協調一致地完成一個舞蹈，想想也知道不容易，排練現場往往是幾個孩子各跳各的。
爲了達到“合舞”效果，匯演前一天晚上，舞蹈老師給幾個小朋友開小竈，排練到晚上快十點纔回家。
第二天演出前，舞蹈老師又把幾個本來興高采烈來過節的小朋友叫到一起繼續排練，並且態度嚴厲地要求小朋友們一定要守規矩、認真表演。
那天的演出很順利，但妞妞對舞蹈的興趣卻一落千丈，一提上舞蹈課就哼哼唧唧各種不樂意。
妞妞媽本來挺理解舞蹈老師的：這種演出，培訓機構通常會請一些還沒報課的家長帶孩子來觀看，演出效果的好壞可能影響到老師的“業績”，所以會追求效果。
但眼看妞妞對上舞蹈課這麼牴觸，妞妞媽開始懷疑自己對舞蹈老師支持，開始爲當初孩子“成功的表演”而有的沾沾自喜而懊惱：
爲一場演出而影響孩子的興趣，值得嗎？
妞妞遇到的情況，是很多小朋友在興趣培養階段都可能遇到的問題：
出於自己的目的，大人忽視了孩子的發展水平和承受能力，過多要求孩子達到某種學習成果，反而會讓孩子在探索初期，就因爲不能享受自主嘗試的樂趣，結果迅速失去興趣。
3歲半的小女生，竟然愛上小顆粒LEGO
朋友家閨女3歲半，最近迷上了玩LEGO積木，而且是小顆粒的。
當她告訴我這件事時，起初我有點不相信，一是朋友家閨女我算是看着長大的，小姑娘親子閱讀習慣良好，語言表達能力很強；但也因爲總待在家裏纏着大人看書講故事，身體的大運動能力和手指精細動作表現一般。
另外，小顆粒LEGO一般六七歲的孩子才能駕馭，而三四歲的小孩兒手指肌肉力量有限，玩轉小顆粒拼插玩具的可能性微乎其微。
但是聽朋友講了女兒接觸小顆粒LEGO的過程以及她陪孩子玩耍的方式後，我更加確定：
好的環境和陪伴方式真能創造興趣的奇蹟。
朋友閨女本來是連家裏的大顆粒LEGO都沒興趣。兩個月前，她給孩子在一家培訓機構報了音畫聯覺的幼兒藝術啓蒙課程，每週一次課。
去上課的孩子三四歲到六七歲都有，在活動室，朋友家閨女特別喜歡跟在哥哥姐姐後面湊熱鬧，看到大孩子坐在那兒拼插LEGO，就也像模像樣坐在旁邊跟着做。
朋友起初沒當回事，直到有一天坐在旁邊，看女兒跟一個小姐姐一起玩LEGO，幫小姐姐在一堆小顆粒裏尋找需要的零件，那速度簡直是又快又準，而且有的零件還能準確說出該插在哪裏。
她敏銳地捕捉到女兒的細節能力（陪孩子不玩手機的重要性，可見一斑，不然根本注意不到孩子這些能力的顯現），回家後她立刻下單了一套造型相對簡單些的小顆粒積木，在家裏也試着陪孩子玩。
在陪孩子玩的過程，她反思了孩子爲什麼對家裏那套大顆粒沒興趣：
一開始她是願意玩的，但毀人不倦的娃爹一直在旁邊叨叨叨，“哎，你那樣不對，你得這樣……”被打擊幾次後，孩子再也不玩了。
這次直接玩小顆粒，她先仔細分析了孩子的實際情況——
女兒的手指肌肉不具備拼插小顆粒的能力，所以不能把玩的重點放在拼插上；女兒的成就感主要來自於她能根據圖紙找到需要的顆粒，並且能說出這些顆粒應該拼插在什麼位置，這是孩子願意玩這個的主要動力。
想明白這些，她在和女兒一起玩LEGO，會先引導孩子一起看圖紙，“來看看第一步需要找出什麼零件，我們一起來找……”
當然她一般都是等孩子自己找到，只有在孩子找不到有些灰心時纔會出手——懂得什麼時候讓孩子贏、什麼時候讓孩子輸特別重要。
找出零件後，“咱們看看這兩個該怎麼拼……”孩子會自己嘗試着去拼插，她就密切關注孩子的狀態，有時拼上去了，但因力度不夠插的不牢，她就不動聲色地幫忙捏緊；
有時孩子反覆幾次都按不上去，有點煩躁，她就一邊引導孩子找下一步的零件，一邊把孩子手裏的顆粒拼插好。
當感覺到孩子有點累時，她就請孩子休息一會兒，乾點別的，等想繼續的時候再繼續。
就這樣，每天晚上孃兒倆都會坐在桌前玩一會兒，截至目前已經拼好了其中6套，女兒越來越喜歡，能坐住的時間也越來越長。
在這個過程中，她發現女兒的觀察能力越來越強，手指精細動作進步顯著，很多時候已經能自己把顆粒拼插到位了。
與此同時，女兒握筆、握筷子也有明顯進步，應該是手指肌肉得到了充分鍛鍊的緣故，畫畫也像開了掛，大樹、花朵、小人兒…
以前畫不成形的東西現在都能畫的有那麼點意思了。
怎樣激發和保護孩子的興趣，這位朋友爲我上了很生動的一課。
給孩子提供了更爲豐富的學習和社交環境，讓孩子有機會接觸平時接觸不到的事物，不因爲家裏閒置的玩具抱怨孩子；
及時發現孩子的興趣點，並且針對孩子的實際情況，用適合孩子的方式去引導探索和嘗試；
堅持讓孩子做自己擅長的事，幫助孩子享受其中的樂趣；
理解和尊重孩子喜歡一件事的初衷，不用成年人的方法論和結果論去要求孩子。
做對這些事，每個孩子都可以興趣廣泛
好奇是孩子與生俱來的能力，也是孩子探索未知的原始動力，孩子的很多興趣都是從好奇心開始萌芽的。
咱們如果希望孩子興趣廣泛，一定要保護好他最初打量這世界時的好奇心。挖沙子、玩石子、撿樹葉、踩水、四處塗鴉…這些“調皮搗蛋”的事兒，每個孩子都曾瘋狂熱愛。
讓人欣慰的是，有越來越多的父母開始接受孩子這些行爲，願意把這些看作是孩子對自然的探索，也允許孩子在一定範圍內去做些在成人看來無聊、無趣甚至無理的事。（在《媽媽有個傻習慣，孩子人生大不同》裏，關於無聊、無趣之事的重要性，咱們有分享。）
在孩子兩歲之前，咱們對孩子這些“愛好”接受程度越高，他們對環境和自我認識的探索與嘗試就進行得越充分。
當孩子第一次拿起畫筆、努力嘗試把積木“摞高高”，你是爲他鼓掌，請他盡情去做，還是很“負責任”地教給他“不要這樣要那樣”？如果是前者，孩子對他手中事物的興趣會保持得更長久。
絕大多數孩子都敏感而脆弱，無論他們看起來多麼滿不在乎。
很多時候，孩子不需要咱們表現得很厲害，咱們什麼都會，可能會讓孩子陷入有心無力的挫敗感和自我否定，嚴重者甚至不願再去嘗試那些他們不擅長的事。
尊重孩子每一次嘗試的成果，就算他的畫亂七八糟，也別急着指正，先聽聽他怎麼說；就算他用磁力片搞出的造型哪兒哪兒都不對，也別急着教給他應該怎麼做，先欣賞一下他的想法。
急功近利是興趣最大的敵人，千萬別因爲大人的面子，輸掉了孩子的裏子。
年幼的孩子，尤其是兩三歲以前的孩子，鼓勵、包容與愛，會讓他帶着滿滿的溫暖，迎接將來生活的風風雨雨。
