拿到玩具的一刻，我覺得get到了遊戲設計人的心思——不就是訓練娃的手部穩定性，以及手眼的配合嘛。那就開始吧！
果然，娃舉着釣竿，晃盪了半天，繩子被晃動得擺動起來，最下面的磁鐵怎麼也碰不到魚身上的小鐵片。他着急了，越着急，越穩定不下來。眼看着就要伸手去抓魚。
我趕緊拿起另外一根給他示範：“寶寶你看，這樣釣，手的移動要慢慢的、輕輕的，繩子就不會晃了，你就能慢慢地讓磁鐵靠近小魚……哈，吸到了。明白了嗎？”
娃一臉蒙圈地看了看我，拿起他的釣竿，繼續晃。
“別晃別晃，要慢慢移動，才能讓杆變穩。”我邊說邊去抓他的手，想讓他感受下“這就是穩”。
結果，娃掙脫了我的手，一邊搖頭一邊喊“媽媽”。我知道，他的意思是讓我別“干涉”他。
好吧，我識趣地閉嘴，退到一邊。其實內心的臺詞是這樣的：我倒要看看，你有什麼辦法晃着晃着把魚釣上來。
娃大概各種摸索了一會兒，不到一分鐘，他就找到了自己的辦法，我暫且稱之爲：高頻度任意擊中法。
這是什麼鬼？
他的做法是這樣的：娃根本沒希望通過穩定竿，來讓線不晃，然後一次性把磁鐵對準鐵片。他的做法是，竿一上一下地，讓磁鐵敲擊“魚池”表面，但儘量把磁鐵落下的點，控制在魚的周圍。這樣快速地“點點點”，總有概率可以讓磁鐵“恰好”落在小鐵片上，這時候魚就掉上來了。
真的出乎我意料。我跟娃走得完全不同的路，我是希望通過提高單次嘗試的準確性，減少嘗試次數；而他由於手部肌肉控制原因，無法做到每一次的精確性，就乾脆採取“用頻度補償精度”的做法。這裏面其實隱含了一個重要條件——單次試錯成本足夠低。
是的，做所有事情都如此啊。對於單次試錯成本足夠低的事情，比如軟件開發，就可以採取多次迭代，不追求一次性完美的做法；而對於單次試錯成本比較高的事情，就只能在設計階段儘可能窮盡努力，一次到位，比如蓋房子，不能今天蓋了明天拆，所以設計的時候就要力求盡善盡美。
而我之所以會上來就想教娃怎麼釣魚，一則是“媽媽”的角色作怪，總覺得我明白得比娃多，想要教他；二則是我忽略了一個很重要的約束——娃的肌肉控制能力其實很難做到單次精確；三則是，我總試圖去教娃HOW，而不是去向他提出WHAT。這第三點，也是教育孩子方面，我得到的最大啓示。
什麼是WHAT什麼是HOW？
回到教娃的事情上，WHAT就是——釣到魚；HOW就是——用什麼方法釣到魚。
作爲父母，我爲什麼一上來就直接想去告訴娃，你應該用這個方法釣魚；而不是告訴他，這個遊戲的規則是你要釣到魚，然後讓他自己去找出釣到魚的辦法？
這種直奔HOW，忘記WHAT的做法，在親子生活中真的不少。要說好處，是有的，就是經驗的傳授，高效的學習，但壞處似乎也不少。
一位發展心理學的大家曾有過一個這樣的理論，大概是說，關於解決問題，有兩種能力。一種是，通過學習別人怎麼解決一個問題，從而獲得解決問題的能力；一種是，自己去找到解決問題的能力。前一種，是從學習HOW入手的；後一種，往往需要自己做到WHAT的那個HOW。在後一種過程中，人的多種能力得到了提升。比如，考驗人發現問題、抽象問題、找到問題關鍵本質的能力；在試錯中抓住偶然試對，並發現對的規律的能力；創新性找到解決方法的能力……大多數人，特別是大多數中國孩子的問題是——有很強的學習別人怎麼解決問題的能力，卻缺乏自己獨立找出解決問題的方法的能力。
有一件小事，我也還記得。
我家娃當初學擰蓋子，他一開始總喜歡手握蓋子不撒開，順時針、逆時針、順時針、逆時針地“來回擰”。這導致蓋子其實一直停留在原地，轉不開。
我試圖教過他，轉半圈後放開手，把手轉回到原來的姿勢，接着擰。這樣蓋子慢慢就開了。
這是我基於觀察自己平時開杯蓋的過程，然後分解了動作，再教給他的。
結果，他就是不按我的方法來，死活擰不開各種蓋，擰不開就着急。
結果，一個月後，我發現他把我的化妝品擰開了，弄得滿地都是——他是怎麼做到的？我當時好奇極了。
他難道終於想起來我教他的辦法了？
於是我在一邊偷偷觀察。結果我發現他的辦法是：兩隻手一起擰，右手逆時針、左手順時針，大多數蓋子就開了。螺紋如果真的很長，他就把東西放下，兩手回到相對位置，再相反運動一次。
我也是恍然大悟：對啊，娃原先是一隻手動一隻手不動的（這是通過觀察跟大人學的），這樣兩手的相對位移就很小，蓋子自然打不開。而蓋子打開的本質是，蓋子和瓶身，沿圓周發生的相對位移，足夠多，多到能讓蓋子轉完螺紋。這種相對位移的發生，既可以是蓋子轉，也可以是瓶子轉，還可以通過蓋子瓶子向相反方向一起運動，加快實現。
雖然娃不明白這麼麻煩的原理，但他肯定是發現了這個規律。從而自創了開蓋子的方法——兩隻手一起擰。
而這，就是自己通過摸索，通過掌握問題的本質，而創造性地找到的適合自己的、解決問題的方法。
這兩件事對我養娃的啓發，真可謂是“醍醐灌頂”。
如今的教育體系，多的是教你怎麼學習HOW，從幼兒園、小學就開始了，更別說高中，甚至連大學也落到這個窠臼中。所以，孩子3歲上幼兒園之前，這段寶貴的“非學校教育”時光，做爸媽的我們，最好能多一些從WHAT出發的教育。
某種程度上說，我們並不比孩子聰明，我們只是常常“自作聰明”。而這種“僞聰明”，這種看似“高效”的教育，毀掉的也許是再也回不來的創造力。
