3月10日，記者在西安市碑林區建國路小學採訪時，被訪校長劉桂平語重心長地說：“現在，在我們學生中，有相當大一部分學生都是由自己的爺爺、奶奶或者是姥姥、姥爺照看的，有的甚至從小就是老人帶大的，這種“隔代教育”下的孩子往往太依靠大人，自理能力明顯很差，很不利於孩子的成長。這種現象目前在各個學校都很普遍，也希望你們媒體好好呼籲一下，讓孩子們得到更爲現代化的家庭教育……”
鏡頭對比———
鏡頭一：2005年2月底的一天，記者曾在新城廣場看到這樣一個場景：一個四五歲的小男孩在爸爸的帶領下放風箏，在隨着風箏追跑時，小男孩不小心摔倒了，眼裏含着淚想向幾步之外的爸爸求救，但年輕的爸爸笑着大聲地對兒子說：沒事，站起來就好了！小男孩破涕而笑，自己爬了起來，似乎就像沒摔過一樣高興。
鏡頭二：2005年3月11日中午近12時，西安市建國門外，雪花漫天飄揚，一位60多歲的老先生剛從學校門口接到放學的孫子，爺爺打着一把藍格格傘，努力把孫子往傘下拉，生怕雪花落到孫子臉上把他凍着，兩人一同向建西街方向走，孫子看起來也就10歲左右，一邊走嘴裏還一邊吃着小零食。正走着，孫子的球鞋帶鬆了，在腳下拖着，爺爺馬上把孫子叫住，把傘遞給孫子，吃力地彎下腰，給孫子把鞋帶繫好。
數據顯示———
據有關資料顯示，去年，爲配合全國未成年人思想道德建設工作的展開，相關部門在全國範圍內作了一項關於中國“隔代教育”的調查，結果顯示：在北京，有70%左右的孩子接受着“隔代教育”，而在上海，目前0—6歲的孩子中有50-60%由祖輩教育，廣州接受“隔代教育”的孩子則佔到總數的一半。雖然西安孩子目前的“隔代教育”情況記者尚無準確數字，但據以上調查結果：全國有近五成孩子接受着“隔代教育”，也就是說，中國有一半孩子是跟着爺爺、奶奶或外公、外婆長大的。
同時，相關專家還發現一個規律，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高，“隔代教育”不僅在目前的現實生活中極爲普遍，而且還有進一步發展的趨勢。
記者調查———
到底“隔代教育”會給孩子帶來什麼樣的影響？爲子孫不辭辛苦的爺爺奶奶輩家長和年輕的爸爸媽媽們，他們又是如何看待這一現象？
觀點一：長遠看“隔代教育”弊大於利
家住育才路的張惠女士認爲“孩子最好由爸爸媽媽自己帶，畢竟年輕父母的思維觀念更新些，能隨時把一些新的教育理念灌輸給孩子。老人帶孩子雖然年輕父母親是省了心，但相比年輕人而言，老年人在帶孩子時，大多比較溺愛孫子、孫女，很容易順着孩子的心願，甚至經常會“幫助”孩子，本來孩子可以自己做的事，老人常常代勞，時間長了孩子會形成對大人很強的依賴心理。”
而且，老人帶孩子畢竟也只是年輕人帶孩子的一個過渡時期，到一定時候，孩子還要由自己的父母親來帶，如果一旦孩子已經習慣了爺爺、奶奶的教育方式，很難在短時間內適應父母親的另一種教育方式，很容易引發孩子的逆反心理。“從短時間內看，老年人帶孩子的確讓年輕父母輕鬆了很多，但從孩子的長遠來看，不利於孩子的成長。”
提起帶孫子，家住小寨的楊淑芳老人則有自己的看法。因爲兒子和兒媳婦工作忙，她曾經把孫子帶到了上三年級，但後來她主動給兒子提出來不再帶孫子了。“其實我不是不想帶，我也想給兒子、兒媳分擔一點困難，不願再帶孩子的一個重要原因是因爲我的文化水平太低，經常沒辦法給孫子輔導功課，有時孩子在寫作業時遇到弄不明白的題問我，可我也只有幾十年前的初中文化水平，哪能看明白現在孩子的作業。如果他爸媽在跟前，肯定會給孩子解釋得明明白白。”
楊淑芳老人說，後來她主動給兒子提出建議，讓他們夫妻倆哪怕苦點累點自己帶孩子，如果太忙了她幫忙。兒子、兒媳也很理解並欣然接受了母親的建議，中午把兒子交由託管班帶，晚上他們自己帶。“現在很多帶孩子的老人都普遍存在文化水平低的情況，一般老人們觀念較爲滯後，在思維模式和生活方式上，往往都沿用的是幾十年來形成的舊觀念、舊方式，的確不利於孩子成長，我建議年輕家長儘量自己帶孩子。”
觀點二：不能全盤否定“隔代教育”
楊女士是西安市東郊一所中學的老師，她通過自己孩子的事例談了她對“隔代教育”的看法：“任何事都不能走極端，‘隔代教育’也不能全盤否定，要客觀地看到老人帶孩子的好處和優勢所在。”楊女士說，她和愛人工作都比較忙，從兒子上學到現在6年中，主要是由孩子的爺爺、奶奶帶的，兩位老人都是退休教師，從事教育工作30多年，有充裕的時間和精力，在撫養和教育孩子方面有着豐富的實踐經驗，比年輕人更會帶孩子。現在，兩位老人不僅照顧着孩子的起居飲食、輔導功課，還教孩子寫毛筆字。
“當然，有時老人的教育方式和觀念也和現在社會存在差距，但只要我們和老人溝通，他們也很能理解，並聽取我們的建議。”
觀點三：讓“隔代教育”成“特色教育”
長安區從事教育工作30多年的小學高級教師郭世忠則提出了自己的看法，讓老人帶孩子也是年輕家長的無奈，但也給老年人增添了一份樂趣。從目前的現實來看，短時間內不會有太大的改變，雖然老人的“隔代教育”有其弊病，但相對於年輕父母來說，老人有着較多的育兒經驗和耐心，有着豐富的生活閱歷，只要注意更新教育觀念和方法，肯定會取得父母輕鬆、孩子有長進的“雙贏”效果。但老人的文化素質等不是短時間內能彌補的，只能在老人帶孩子的情況下，父母儘量和孩子多交流、多關心孩子的學習和思想，和老人多交換育兒經驗，也能彌補“隔代教育”的不足。
“畢竟很多老年人文化層次不高，可以考慮由相關部門開設一些“‘隔代教育培訓班’給老年人教一些現代化的教育方法，讓‘隔代教育’成爲一種中國特色，實現‘三代同贏’的現代化家庭教育模式。”
老師看法———
“隔代教育”易讓孩子“養尊處優”
建國路小學的劉桂平校長說，在我們學校，這種“隔代教育”下的學生已經佔到了全校學生的1／3多，這些學生經常過於依賴爺爺、奶奶，經常看見這些孩子在老人來接送時，把自己的書包、衣服等物品統統甩給老人，自己空着手，根本不關心爺爺、奶奶累與否，“老人們常常因爲心疼孫子、孫女，常常替孩子做很多事，但儘管他們做了，很多孩子卻會認爲這是家長們應該給自己提供的義務，反而更助長了他們養尊處優的心態。”
另外，在“隔代教育”下長大的學生，經常表現出以自我爲中心的情形，過於“主人化”，只看重自己的得失感受，全然不考慮別人的感受，在平時學習和生活中，往往很難與他人交往，日後很難適應複雜多變的社會。
爲“隔代教育”下的幼兒擔憂
連日來，陝西省商業幼兒園園長李靜一直關注着本報“未成年人成長大家談”系列報道，她告訴記者，目前，我們幼兒園受“隔代教育”的幼兒已經佔到了全園孩子的一半。“這類孩子與其他孩子的區別很明顯，生活上過於依賴大人、獨立性差、嬌氣、獨立自理能力差是這些孩子最爲嚴重的表現，身上的小毛病也比較多，我的確爲他們很擔憂。”
李園長認爲，一般而言，年輕父母親帶孩子都相對“理智化”，年輕人的思維方式比較靈活，和孩子交流比較方便，也懂得如何和孩子溝通交流，帶孩子比較科學。但絕大多數老人帶孩子都趨於“感性化”，經常由“疼愛”而發展到“溺愛”，總是順着孩子的心願走，甚至許多老人帶孩子還表現在吃飽喝足、不出事的目標上，教育理念和教育方式都無法和當今社會相適應。“比如，幼兒園按照科學食譜給孩子定每天的飯菜，其中也添加一些粗食，這本身對孩子發育有好處，年輕家長都認爲是好事，但一些老人就有意見，嫌給孫子、孫女吃了粗糧。這些就明顯反映出老人和年輕人的教育觀念上的差異。”
同時，李園長也強調說，越來越多的年輕父母都認識到了家長的言傳身教給孩子帶來的影響，在孩子面前說話做事都很注意，以免孩子模仿大人的不良行爲，但許多老人就沒意識到這一點，時常出現髒話和一些不良行爲，很容易影響到孩子。“即便極少數爺爺、奶奶是具有高層次文化和豐富的育兒經驗者，也往往會因其所處的時代不同、認識不同，而在教育方式上與現代教育出現或多或少的衝突，這是難以改變的事實。我一直主張，儘量由父母親自己帶孩子。”
嘉賓點評———
合力打造新式“隔代教育”
特邀點評嘉賓：高春鴻(中國母親網母親教育專家、中國第一部公益性母親熱線創辦人)
老人的愛易“重養輕教”
目前，“隔代教育”成爲當今社會一種重要的教育方式，或稱之爲一種現象，尤其在城市的雙職工家庭中，父母沒有時間去照顧孩子，退休的老人往往成爲孩子的直接監護人，這本是一舉兩得的事，父母可以安心上班，老人又有所寄託。可人們還沒來得及高興的時候，問題就接二連三的來了，老人對孩子的溺愛問題，孩子的嬌生慣養、以自我爲中心性格孤僻問題，與父母感情淡漠問題等等。
首先，老人對孩子的愛是無可質疑的，但這些愛的成分往往是造成問題的癥結所在。現代生活水平的提高，物質生活的豐富，使得老人經常會把自己當年不能滿足兒女需求的愧疚補償在孫子、孫女身上，這種補償心理使老人處於“重養輕教”的狀態。許多年輕父母已經意識到這個問題，所以對孩子的要求特別嚴格，並形成與老人相對的教育方式，而老人往往不能理解，或出於對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果，這種矛盾不僅不利於孩子的成長形成多重性格，甚至在一些家庭裏嚴重影響三代人之間的關係。
合力打造新式“隔代教育”
但另一方面，這種現象並不能代表全部，有許多知識層次高、修養良好、人生閱歷豐富的老人，他們對孫子、孫女的教育也是非常成功的。現代年輕父母大多面臨巨大的競爭壓力，對孩子的照顧多表現在嚴格要求學習以及強行培養一些興趣上，相比來講孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛，老人的充足時間和對孩子的耐心是對父母的一種彌補。孩子的父母面對現實生活中的種種矛盾應該學會調節，應該鼓勵老人、加強對孩子的教育，並多關心老人，通過溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，形成更符合時代的新的“隔代教育”，三代人的和睦關係這本身就是對孩子的一項良好教育。
