相對於缺少玩伴兒的小朋友來說，四歲的豌豆和三歲半的丫丫無疑是幸福的，因爲她們可以經常去彼此的家中玩兒。這個過程被媽媽們戲稱爲“小小留學”。
“豌豆姐姐，今天到我家玩兒吧。”
“好的。”
豌豆和丫丫最近迷上了畫畫，兩個孩子各拿一支彩筆，趴在茶几上，認真地給圖形塗着各種顏色。在豌豆姐姐的指導下，丫丫塗的顏色越來越豐富。
畫累了，丫丫媽媽會給她們端來水果或者酸奶，兩個孩子吃得很香。吃完後繼續玩兒，有時各玩各的，有時會有交集，一起看動畫片或拼圖。晚上八點左右的時候，豌豆媽媽來接豌豆回家，每次兩個孩子都不願意分開，非得再玩一會兒才肯走。
這樣的情形每個星期都會上演兩三次，去彼此的家中玩兒，是豌豆和丫丫最盼望的事兒。
豌豆大名魏曉婉，今年四歲，丫丫大名王藤雅，今年三歲半，兩人同在河西26幼，一個上中班，一個上小小班。兩人的媽媽都是大學老師。開始，兩個 孩子只是在小區裏玩兒，媽媽們在一旁聊着育兒經，聊着聊着，發現彼此的育兒理念十分接近，便經常帶着孩子串門，再後來，媽媽把孩子送到對方家，倆孩子在一 起玩兒，等時間差不多了，再來接孩子回家。就這樣逐漸形成了“小小留學”過程。如今，她們就像一個家庭裏的姐姐和妹妹一樣，互相影響，共同進步。
進步之一：學會分享，學會和別人和平共處
“最開始的時候，她們倆沒有這麼和諧。”豌豆媽媽說，“比如都想玩一件玩具，都一起拽着，互不相讓，兩個孩子只會哭，沒有解決的辦法。這個時候 我會去勸解，並給她們拿出一個解決的方法，比如讓妹妹先玩兒，姐姐再玩兒。慢慢地，再遇到類似的情況，她們自己就會解決，就像你剛纔看到的，兩人都在搶那 把能吹出泡泡的水槍，後來兩人商量，一人打一下。”
“現在都是獨生子女，幾個大人衆星捧月地圍着孩子，孩子很容易養成任性的性格，而兩個孩子在一起的時候，都想玩兒某個東西或者都想吃某個東西的時候，她們就會自己想辦法解決。”
進步之二：大膽表達自己的需要
“小留學”一年多以來，丫丫和豌豆的能力有了明顯的提高，最明顯的就是表達方面。在豌豆家玩兒的時候，丫丫會把自己的需要很清楚地表達出來—— 王阿姨，我渴了，想喝水。看見豌豆姐姐吃薩其馬，丫丫會說，我也想吃。受丫丫妹妹的影響，豌豆在這方面進步也很明顯，以前，她都要拜託大人去幫助她。比 如，她會說，媽媽，我想吃丫丫的那個東西。媽媽就會鼓勵她，自己去跟妹妹說。豌豆從妹妹身上學會有什麼需要就要大膽地表達。
進步之三：大口喝水，吃東西更香了
如果是一個孩子，喝水、吃東西都得家長不斷地提醒，而兩個孩子在一起玩兒，一個孩子口渴了想喝水，另一個孩子也會要水喝，而且一個孩子的好習慣 會影響着另一個孩子，“丫丫喝水屬於比較費勁的那種，以前都是想辦法哄着她多喝幾口，現在她和豌豆在一起，豌豆喝水很快，丫丫跟着學，也喝的特別快，吃水 果也是。”丫丫媽笑着說。
進步之四：不再總髮脾氣了
豌豆以前很容易和爸爸媽媽生氣，生氣後，會跑到另一個房間裏哇哇大哭，但是和妹妹在一起玩兒時，幾乎沒有這種現象發生。“因爲丫丫是個情緒比較溫和的孩子，情緒管理的很好。豌豆從丫丫身上學到了很多，這點豌豆受益很大。”豌豆媽媽說。
妹妹在性格上影響姐姐，姐姐在技能上指點妹妹。前不久，兩人一起給蝴蝶塗色，丫丫選顏色很單一，而豌豆塗的顏色很豐富也很鮮豔，當她看見妹妹選 的顏色很單一時，就說，這樣不好看。然後教妹妹蝴蝶翅膀裏是什麼顏色，邊上是什麼顏色。第二天再畫蝴蝶的時候，丫丫選的顏色就豐富多了。“以前我們也這樣 說過，但她不願意聽，但是姐姐跟她說一遍她就記住了。”
進步之五：越來越有姐姐樣兒了
在丫丫妹妹面前，豌豆越來越有姐姐樣兒了，她們一起看圖書，識字，這些都給她提供了一個表現的機會，比如給妹妹講故事，豌豆會說，丫丫我給你講 一個小狐狸的故事……然後拿着圖畫書，從第一頁開始講起，講得很清楚很完整。“這讓我很驚訝!原來都是我給她講。我覺得她超出了她跟我在一起時表現的水 平。可能跟大人在一起時，她覺得大人能力比她強，沒有一個表現的機會。”豌豆媽媽說。“現在的孩子都缺少玩伴，給孩子多找一些玩伴，可以建立一種長期的穩 定的友誼關係，有利於孩子在缺乏兄弟姐妹的養育環境中，使其性格和成長更加全面。”
“小小留學”提示：
家長的育兒理念要接近，要相互信任，這是保證孩子安全的前提。另一個重要因素是兩個孩子要相互喜歡，能玩兒到一塊兒。最好住的比較近。
