一方面爲了讓孩子將來能學習好英語，另一方面做爲父母都想要給孩子一個最好的教育，尤其是對於現在一個信息時代，社會上掀起了一種學英語的熱潮風，無論走到那都提倡着孩子學英語。
一方面爲了讓孩子將來能學習好英語，另一方面做爲父母都想要給孩子一個最好的教育,尤其是對於現在一個信息時代,社會上掀起了一種學英語的熱潮風,無論走到那都提倡着孩子學英語。
越早越好,實事是否就真的是這樣的呢?
有關育兒專家對此說法給予了否認，認爲過早讓幼兒學英語不僅收效甚微，反而是“揠苗助長”。
6歲女童會說三門外語
張青是一家外語培訓機構的英語老師，丈夫是一家外資銀行的英語兼法語翻譯。2002年張青和丈夫明春留學回來生下女兒月月。從女兒開始咿呀學話時，張青就開始用英語和女兒對話，家裏放的全都是英語磁帶，就連晚上也讓女兒聽着英文搖籃曲入睡。3歲時，月月就能用漢語和英語進行日常交流了。隨後，丈夫又教女兒法語。4歲時，月月就能和媽媽說英語，和爸爸說法語，和小朋友們說普通話了。到6歲時，月月又學會了日語。
“小天才”突患失語症
據月月的老師反映，因月月說話經常夾雜多國語言，同學們都嘲笑她。張青回憶說，一個月前她去學校接月月，可女兒上車就哭着說：“同學都說我是外星人。”接下來的幾天裏，月月變得不願意和人說話，一回家就跑進臥室，問她發生了什麼事，她只會哭。
張青和丈夫曾多次和月月溝通，但月月只言不發。兩人無奈帶着月月到兒童醫院心理科檢查。醫生檢查後告訴張青，月月得了“失語症”。原因就是在她這麼小的年齡，大腦就輸入了多種語言，以至於她在這種雜亂的語言面前難以用一種純粹的語言方式來表達造成的。醫生說，好在發現比較早，只要通過一段時間的心理治療就能恢復。
過早對幼兒實施教育會產生很多負面效應。
首先，幼兒的天性就是玩，從玩中學。“對年幼的孩子來說，他們的主要活動除了吃睡之外就應該是玩，那些不愛玩、不會玩的孩子纔是令人擔心的呢 ! ”
其次，幼兒學習的目的不明確。作爲一個外語學習者，明確學習目的是十分重要的。幼兒還處於生理心智的發育時期，無法辨認出什麼是對其成長髮育有意義的活動。反之，一旦其學習英語的興趣受到打擊，還會影響今後的外語學習：再次，幼兒學習的內容非常有限，也很膚淺。一個幼兒一年的外語學習內容，十來歲的小孩幾天就能學會。強制性地讓幼兒學習外語無疑是事倍功半。
最後，至今沒有證據表明，幼兒時期學習過英語對中學時期英語的系統學習有任何促進。“實踐證明，幼兒期的思考，只有被他們的直接經驗證實以後，才能加深。不爲直接經驗證實的文字學習，反而妨害幼兒思考力的發展，或者使之形成錯誤的認識。”
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