該不該教孩子幫助陌生人？臺灣專家給出了“攻略”

孩子既是孩子，也是社會的一份子。當近年來各種關於虐童等事件發生時，資訊發達的今天，我們不可能讓孩子與這些新聞絕緣。可是，不是每一個父母都知道如何和孩子就此類話題進行交流，讓其瞭解真相卻不至於對社會心生恐懼，讓其學會保護自己但不至於自我封閉。今天我們分享一下幾位臺灣專業人士給出的“攻略”（3月底臺灣發生駭人聽聞的女童被斬首事件，引起全社會持續的長按與討論），供大家參考。

狀況一：當駭人聽聞的事件發生時，和孩子安全密切相關。爸媽除擔心社會新聞的模仿效應，想提醒孩子保護自己，又怕年幼孩子產生過大恐懼。若選擇不溝通社會黑暗面，孩子到學校，不確定會從同學中聽到什麼訊息？家長該怎麼掌握分寸？

與其擔心孩子接收到什麼訊息，爸媽可更積極將社會新聞轉成活教材。以下是陪伴孩子及親子溝通的要點：
家長先安定，家長不慌、孩子纔不怕。家長毋須揣測孩子聽到什麼，只要做好心理準備，包括安撫自己焦慮情緒、沙盤推演如何和孩子談論，以從容態度關心孩子對事件的瞭解，如：你知道最近有壞人進入學校傷害小朋友嗎？有此破題，便能進行談論。

溝通技巧：討論事實，不要傳達偏見。當驚悚的社會事件發生時，人們爲了安撫內心的恐懼，並想快速找回掌控感，各式臆測紛紛出爐，企圖快速破解事件。然而透過醜化、標籤、激化所形成的偏見，反而造成對社會的扭曲，如：社會藏着很多“殺人魔”、玩電玩的人都心理變態……這種誇大式及以偏概全的想法，會使低年級孩子對世界產生錯誤判斷，對人感到不安與不信任。因此，更好的做法是對孩子傳遞客觀事實，如此才能獲得安全感，並重新產生掌控感，家長可與孩子溝通四個重點：
1. 發生什麼事？針對事件過度的報導，會催化孩子不必要的聯想及恐慌，因此切勿針對細節進行過多描述，如：割幾刀、流多少血等。倘若孩子主動提及相關情節，家長可選擇性提供訊息，引導孩子解開疑懼，同時務必關心他的感受。

2. 發生率有多少？災難式的誇大說法，會讓孩子誤認爲：這類事件常發生。家長可用孩子能瞭解的經驗，去理解事情發生率，如：從過去到現在，它的發生比起路上車禍的發生機率少很多。

3. 爲何會發生？幫助他了解壞人的困境，如：他沒有朋友、不快樂，不知道怎麼解決問題，也不會找人求助，所以壓力累積到一定程度，他的頭腦生病了，最後害了別人也害了自己。這是情緒和心理教育，幫助孩子從中學到：快樂是需要學習，也是可學習的；情緒是需要被照顧，父母可成爲他情緒的聆聽者。

4. 怎麼保護自己？我相信父母在事件發生前，就在教孩子保護自己。因此，社會案件爆發後，只要再增添少許注意事項即可。此外，告知孩子，社會透過這些事件，會積極改善，一切會以孩子安全爲重，如：加強學校安全防護等。（莫茲婷，格瑞思心理諮商所所長）

狀況二：發生校園事件後，我重新提醒讀小學三年級的兒子“不要靠近陌生人”。但孩子問我：陌生人需要幫助怎麼辦？我們不是應該幫助別人嗎？我該如何回答他？

樂於助人是人之常情，尤其是小朋友，每個孩子因爲從小幫爸爸、媽媽的忙，所以得到讚賞與鼓勵，因此孩子的大腦自然裝着”助人爲快樂之本“的道理。遇到有人需要協助，孩子總會自然而然的伸出援手，然而面對紛亂多變的社會情勢，孩子的好心好意反而容易招致自己的危難。要孩子辨別誰是好的陌生人、誰是壞的陌生人，的確是件困難的事，我的答案是：當然要幫！但是不需要你自己去做！

孩子遇到的狀況可能包括路上陌生人跟孩子問路，並且請求孩子帶他前往，孩子認爲順路、或只是走一段路沒有關係，卻可能走入無人的小巷招致危險。我請孩子遇到這樣的狀況，可以請對方尋求警察局、便利商店的協助，甚至拉住身邊其他路人請求協助，千萬別覺得小事一件就輕易協助。請孩子想想，在當下他應該做的事情是什麼？是該快點回家？還是立刻前往安親班？別因爲助人而耽誤了自己該做的事；如果陌生人硬要孩子協助，甚至拉住了孩子，這時候必須請孩子盡情的大叫，儘量吸引其他人的注意。

另一個狀況可能是遇到了“路倒病人”或可憐的人，請求孩子協助，甚至請孩子捐助費用。同樣的，請孩子找大人協助，別認爲只是小錢而導致錢財露白，造成對方勒索、搶劫，甚至是綁架。

“保護自己、幫助別人”是遇到陌生人需要協助時的原則，但幫助別人並不需要完全親力親爲，因此要讓孩子瞭解“助人之心一定要有，但助人方法有很多種”，遇到了就應該立刻尋求其他大人協助，然後報告老師及家長，而我們可以藉此機會，讓孩子學到正確的助人方法，這樣才能不耽誤助人時機，又可達到保護自己的目的。（張旭鎧，適健復健科診所副院長、職能治療師）

狀況三：伴隨社會新聞擴散，相關爭議性討論滿天飛，如反對和贊成者對立的“是否廢除死刑”？處於青春期的八年級的兒子也很熱衷，問我是否贊同死刑？我該怎麼回答？
關於親子之間對於死刑存廢的議題討論，先避免陷入非黑即白、不是支持就是反對的對立拉扯。而是透過“死刑存廢”這扇窗，和孩子彼此延伸出對於生命的長按、自我價值的澄清、對於事物的理性思考，及對人性的細膩同理與感受。

肯定對社會議題的長按。當家中八年級的孩子，熱衷於死刑存廢的議題，主動探詢你對於死刑存廢的看法時，我想這是相當值得給予肯定的事。讓孩子瞭解自己與社會裏的人事物，彼此都存在着生命的關聯性。

澄清彼此對死刑的認識。當孩子提出“爲什麼會有死刑”，我想在你回答之前，可以先聽聽孩子在現階段的知識與概念下，他自己對於死刑有什麼看法與認識。或者你也可以與孩子共同上網搜尋，在不同的國情、宗教、社會、法律制度以及歷史演變等情況下，各國對於死刑的態度與做法。當然，最後則迴歸到在我們自己身處的環境中，彼此如何看待死刑的存廢與否。

對於生命的思考與延伸。我想你可以引導孩子一起思考，如何同理受害人與家屬的心理感受，及思索加害人應負的責任承擔。思考誰擁有權利寬恕加害人？是否一定要寬恕？寬恕到何種程度？以什麼方式進行寬恕？同時，關於正義的伸張，爲誰伸張？誰來伸張？將以何種方式展現？到底是維護誰的人權？維護的程度？以及是怎樣的成長過程及生命經驗，使加害人走到眼前的道路盡頭等。

死刑存廢對切身的意義。你可以試着和孩子分享，也試着傾聽青春期的他，如何表達死刑存廢對於自己的意義，及對未來所處生活的關聯性與影響。同時，嘗試感受自己是如何隨者不同的想法，在心中發酵出複雜的情緒。無論是對於受害人的傷心、難過、悲傷、不捨，或對於加害人的憤怒、生氣、憤恨、痛恨。

學習對歧見的相互尊重。面對孩子詢問爸媽是否贊同死刑？試着先讓自己可能存在的強烈情緒沉澱，再嘗試將自己的思考脈絡，仔細的分析給孩子聽。但提醒自己，不強迫把自己的想法加諸在孩子的思考上。同時，和孩子一同學習對於歧見的尊重──每個人都有表達自己想法的權利，至於支不支持、認不認同則彼此尊重，不惡言相向。（王意中，王意中心理治療所臨牀心理師）

說到底，我們有保護孩子的義務，但他更有了解社會和真相的權利。培養孩子的公民意識，其實可以隨時隨地開始。希望對大家有所啓發。