在基本上了解了孩子性心理髮展規律之後，我們究竟該怎樣對其實施正確的性教育呢?魯迅先生早年在提出要重視兒童早期性教育時，他認爲“知”比“無知”更有益，不能把性教育簡單地理解爲性知識教育，而應涉及生理、心理、社會、道德、倫理諸多方面。性教育就是一種生活教育、衛生教育、道德教育、責任教育和人格教育，我們應該以幼兒的身心年齡特點爲科學依據，抓住生活的細節，因人而異，靈活又不失原則地進行健康性教育。
1、家長要引導孩子充分認識自己，認識他人
幼兒期待對身體特徵的進一步探究。比如在廁所裏，孩子喜歡觀看小朋友的生殖器，或向小朋友展示自己的生殖器;比如在家裏，孩子會好奇地追隨爸爸媽媽上廁所，他們發現有差異，並希望弄明白這是怎麼回事。這時家長不必驚慌，更不必覺得尷尬，而應當很自然地將不同和相同展現給孩子，讓孩子在平靜的心態下接受事實並理解事實。因爲在孩子的眼裏，性就是性，還沒有社會和文化的色彩，是最純最簡單的，面對他們，我們不妨也簡單起來，迴歸自然，給孩子真實的答案。
而有些家長表現出來的驚慌失色，遮遮掩掩，甚至對孩子的拒絕都會留給孩子更加困惑和焦慮的印象，更不利於幫助其形成穩定的性別角色認同，這將影響他以後漸漸發展起來的性別角色心理和行爲。
2、呵護對生命思考的萌芽
這時幼兒不僅關注自己和他人的身體特徵，而且，他對人的生命也頗感興趣。“我從哪裏來”“媽媽你爲什麼又流血了”“爲什麼爸爸不能生寶寶”等等這些令爸爸媽媽們頭疼的問題其實並不難，純粹給孩子灌輸科學的解釋孩子可不一定能理解，也並不一定會很專注傾聽，所以需要家長們動腦筋想點巧妙的辦法。或者直截了當一句話告訴孩子怎麼回事，比如“你是從媽媽肚子裏鑽出來的”，如果孩子還不滿意，就告訴他：“爸爸給媽媽種了一顆種子，然後發芽了，開花了，結果了，就變成了你，你還要長大，所以就從肚子裏跑出來了!”這樣基於一定的科學事實又富有童話味道的答案會被孩子接受。有的家長開玩笑告訴孩子說他是從垃圾堆上撿回來的，當孩子遇到挫折或者情緒低落時，這種玩笑會強化孩子的感受，是不利於孩子培養健康的自我意識的。
如今有許多精美的畫冊或者圖書、光盤是用來設計給孩子和家長看的，很形象生動地講述和展現了生命的孕育、發展過程，男人和女人的不同等等。家長們不妨與孩子一起閱讀、觀看，相信孩子會對生命產生更爲濃厚的興趣，而這恰恰是一個人的思維變得深刻的開始。
3、幫助孩子在遊戲中體驗生活
當孩子有了基本的男女概念，也觀察到父母是由男女構成的這一事實時，自然他們就會對兩性關係產生興趣。“結婚”成了他們最愛討論的話題，然而他們在講白馬王子和白雪公主結婚的故事時神祕和害羞的眼神分明又告訴我們，他們感覺到了其中美妙的滋味。我們成人在小時候也大都玩過“過家家”的遊戲，女孩扮新娘或媽媽，男孩扮新郎或爸爸，他們模仿成人互相關心愛護，模仿成人各自做各自擅長的事情，比如“媽媽”喂“孩子”吃飯，“爸爸”開車送“孩子”上學等等。這種模仿成人化的生活會在他們童年的記憶裏留下美麗的顏色，當然這樣的體驗也會幫助他們長大後適應成人社會而打下一定的基礎。
4、性別角色教育不容忽視
在孩子初步認識到自己屬於男性羣體還是女性羣體之時，這方面的教育顯得非常重要，它甚至是個體社會化的一項重要內容。
(1)父母要做到讓寶寶樂於接受自己的性別，並自信地塑造自我
一個老師講了這麼一個故事：班裏一個乖巧的女孩忽然變得調皮搗蛋，“瘋”得不可控制。一問才知道，這個老師曾在和別人聊天時無意間說自己更喜歡調皮一點的孩子，結果被小女孩聽到了，所以小女孩就努力要讓自己“調皮”起來，讓老師喜歡自己。只因爲沒有從老師那裏獲得對自己的肯定和接受，這麼純真的孩子卻做出了這樣的犧牲。
要想讓孩子認識自己的性別並且很好地扮演自己的性別角色，除了明確讓孩子知道自己的性別，還要讓孩子喜歡並樂於接受自己的性別。來自父母的欣賞和喜愛，會令孩子信心百倍，更加努力地學習扮演自己的性別角色。
(2)父母要表現出鮮明的性別特徵，給寶寶帶來生動強烈的印象
爸爸和媽媽是孩子最先接觸的性別代表，在外形上我們應該很自信，父母給予孩子的印象和暗示不容置疑。我們很少能發現帶着孩子的媽媽打扮得像個男子，或者帶着孩子的爸爸打扮得像個女子，這種現象幾乎是不存在的。除此之外，我們更需要從內在塑造性別角色特徵，讓孩子有一個強烈的體驗和比較。
孩子在媽媽溫暖柔軟的懷抱裏吮吸乳汁，甜甜入睡;轉過身來卻被爸爸有力的雙臂高高舉起，就在那激動人心的剎那，眩暈的同時，寶寶越過爸爸的頭頂，看到了更遠的地方。媽媽是根，讓我們的生命滋潤豐滿;爸爸是主幹，讓我們的生命充分伸展!從肢體的接觸，眼神的傳遞，直到與孩子溝通的話題，共同參與的遊戲、事件等等，爸爸和媽媽的表現都能夠讓孩子感覺到不同，並且漸漸適應和接受這種不同。
(3)我們還要對幼兒進行性別角色規範訓練。
在孩子很小時，我們就對他的行爲是否符合其性別角色而加以讚許和批評。孩子從讚許或批評的強化中會逐漸感悟到怎樣做才符合自己的性別角色規範。例如，男孩子愛玩槍、炮，對汽車感興趣;而女孩則喜歡“芭比娃娃”，對色彩、造型等頗爲敏感。如果女孩子舞棍弄槍，我們會說這個女孩兒怎麼瘋瘋癲癲;如果男孩子抱着布娃娃柔聲細語，我們會擔心這個男孩缺乏陽剛之氣。於是，我們會從外在形象到內在行爲規範，從名字到興趣愛好到性格特徵等等不同方面對孩子進行引導，於是就有了在黑暗中給媽媽壯膽的“小男子漢”，有了在爸爸勞累時，細心問候的“小棉襖”。這些都反映了我們，反映了社會對於男孩和女孩的性別角色期待，它是在社會文化範圍內被允許和支持的一種教育引導，正是這種引導塑造着一代又一代被社會所接受和認可的男人和女人。
(4)我們還要讓孩子接觸更多的夥伴，在遊戲中學習體驗性別特徵。
“過家家遊戲”就是一個很好的途徑。如今獨生子女缺少了兄弟姐妹的成長環境，城市化生活也使得孩子們無法與小夥伴們充分接觸和交往，這無疑使得孩子失去許多學習的機會。幼兒園是孩子走出家庭所進入的第一個社會場所，爲孩子們提供了結識小朋友的空間和時間。孩子們一起聽故事，一起做遊戲，一起吃飯，一起睡午覺，甚至一起上廁所。孩子們正是通過這些生活細節不斷地觀察着同性和異性，並塑造着屬於自己性別特徵的心理和行爲。建議家長們放開孩子的手腳，讓他回到夥伴中間。幼兒園也好，社區大院裏也好，讓他積極主動地認識別人，並讓別人認識自己，在共同的遊戲中互相學習、互相幫助。相信從小能與不同性別的夥伴友好相處的孩子，長大後就會有很強的社會適應能力。
