父母總是覺得自己在很多時候都搞不懂孩子的想法，但是孩子的世界裏有着屬於自己的一套法則，他們有着屬於自己的世界觀，那麼孩子眼中對和錯又是怎樣的呢？
“不，我不能給。”三歲的燦燦大叫，同時張開雙臂試圖將147塊積木護到自己的胳膊底下。“這些都是我的。”他大聲抗議。
顯然，燦燦的行爲違背了“分享”準則。那麼，我們能說燦燦是一個自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎?也許不能。因爲，該年齡段的道德感決定了，他只是簡單地思考問題，自然地按自己的想法去行事。
學前兒童正處於前運算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等侷限性，因此相應地在判斷對與錯方面，也存在以下幾個特點：
1、絕對性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼裏，一個行爲是有意還是無意並不重要，他們不看動機，只看結果。
2、取決於身體傷害的程度。身體傷害越嚴重，就認爲錯得越糟糕。
3、取決於一切行爲是否會招來懲罰。如果受到處罰就認爲是錯的。
4、規則。規則是從來都不應該被打破的，破壞規則就是錯的。
5、從自己的角度出發。兒童很難站在別人的角度上考慮問題。
因此，燦秈可能就認爲，積木是我先拿的，我有權佔有，打破了這個規則就是錯的;另外，他從自己的角度出發，認爲我需要它們，所以就該歸我。
儘管這樣，我們還是應該幫助孩子形成正確的道德認知和道德行爲。父母可以從以下幾方面着手：
1、合理地處理問題
首先，父母應判斷孩子的違規則行爲觸及的是道德規範還是社會習俗，然後再做處理。如果是道德規範，一定要和孩子
交談，讓他理解做錯的原因，讓他認識到別人也有他們看問題的角度，幫助孩子去糾正錯誤。
2、讓孩子體驗道德衝突
爲兒童安排一定的自由遊戲的時間，讓他們自然地體驗道德衝突，嘗試着去解決問題。
3、討論道德兩難問題
選擇一些道德兩難故事，讓孩子從不同人的角度去思考討論。讓他們明白，每個人都是會犯錯誤的，沒有永遠的好人，也沒有永遠的壞人。
4、鼓勵孩子改變規則
當孩子在玩一個喜愛的遊戲時，鼓勵他們改變規則，用不同的方式去玩。一定要強調指出，如果徵得所有遊戲者的同意，規則是可以改變的。
5、讓孩子自己制定一些規則
強調指出，什麼是對集體有利的事情。避免讓兒童決定有關的懲罰規則，因爲他們常常喜歡制定一些殘酷、苛刻、不現實的懲罰措施，而這些對行爲的改變地無濟於事。
6、鼓勵孩子開展表演遊戲和角色遊戲
表演遊戲和角色遊戲能使孩子站在他人的角度想問題，促進他們觀點採擇能力的發展。
7、深究意圖和動機的含義
使用故事和木偶劇討論人物的動機。比如，小杰弄壞了小熊的椅子，爲什麼弄壞的?小熊感覺怎樣?小杰怎樣幫助小熊會好一些呢?
8、表揚有道德的行爲
對孩子的合作、幫助行爲予以表揚，從而激發其他孩子的行爲。幫助孩子辨別善良、公正和
合作等行爲。
9、使用真實的兩難問題
在教室情景下，提出生活真正的兩難問題，讓孩子討論。避免使用寓言或格言，因爲這對孩子來講太抽象，難以理解。
