孩子在不同的階段，需要制定不同的計劃，來安排孩子的假期生活，但是不能太枯燥，也不能太瀟灑。讓孩子合理安排自己的時間學會獨立和感恩。
在孩子一、二年級時，寫過對假期安排的想法。轉眼已是四年級的寒假了。想想，發現在孩子成長的不同階段，我們關注的重點是在變化着的。在一二年級時，我會和她一起制定比較具體的計劃，側重培養時間觀念、學習習慣。現在，這個假期，我會側重兩點：1. 自主、自我管理；2. 做家務活。
自 主：
這個假期我會給她更多自我管理的空間。剛放假那天，她興奮地坐下來，要把自己想做的事情都列出來。有很多啊，比如，她構思個故事，想寫出來；給小白兔做衣服……後來我說，下面把應該做的事也寫下來吧。這個也寫了幾項，比如寫作業。我又說了一些我的要求。列出來後，告訴她，每天具體何時做什麼，自己安排吧！每天，我的硬性要求只有三個：有難度的閱讀（具體什麼書，自己在書架上找）；中午沒有霧霾時，在戶外玩一個小時；保證每天有一定運動量。其他隨便！其實，九歲半了，把她單獨留家裏半天都是可以的，等我們都忙的時候，會給她指定個安全的空間範圍，自己活動半天。
自我管理，就像我們教孩子其他事情一樣，都是我們先帶孩子一起做，然後好比是撤掉腳手架，我們放手讓他自己去做，如果有嚴重問題，再一起討論，調整。最終，孩子早晚是要自己在做，這纔是自我管理。所以，總要有個時間下決心撤掉腳手架。
前兩天剛放假時，她還有點不習慣。週末我在家，她過來問我，媽媽，我做點什麼呢？我說，你自己想啊，自己決定。按照慣例，每次假期，最初她都要大幹幾天，突擊假期作業。這是她自己的習慣，其他孩子不一定適合，作業量大就更不適合。他們的假期作業語數外都在一本上，一共才70多頁，兩天她就做了幾十頁。所以寫作業的這兩天還好辦，以後做完了，那就真的要自己安排了。
今早洗漱完畢，我上班時，看她收拾整齊，坐那開始畫畫。按我的想法，早晨頭腦清醒，應該學點有難度的。但是畫就畫吧。她不是我。她總要自己體驗摸索。還有一次，她被爸爸送到我單位，見我就說：“今天什麼也不想做，就想發呆！”連書包都沒帶來。我說好吧，發呆吧。其實前一天還去書店逛了大半天，並沒做什麼高強度的事。後來到我這，自己轉悠一會，躲在小屋裏把幾朵假花重新紮成兩束，美滋滋地拿出來。又找到她之前放在我這的書，看起來。一下午也過得挺好。
當家長把框架拿掉之後，孩子或許會發現，自己每天臨時現去想，今天做什麼，這也是挺累的事。怎麼辦呢？那就預先一起多想想吧，最好想完了再寫下來，省得下次重新再想。這就是自發的假期計劃了。小時候，我帶她一起做計劃。大了，總要自發去做。這纔是自己的，是自主規劃、自我管理。有這麼多時間，供自己去安排，想必是很富有的感覺吧！
在孩子四年級的時候，其實我也不能完全放手，她還沒那麼成熟。實際做起來是：放手，觀察，過一段再一起回顧總結一下，看看有哪些需要調整。我還是要帶她一起總結和修正的。有時想，等到初中，也許這個也不用我了，她會自己總結調整了。那時候，大概我想插手，也不太受歡迎了。
上面說的簡單總結一下就是：
1、先和孩子一起，把想做的和應該做的，都列出來。這時我提出我的一些具體要求。就假期的總體安排，聽她的想法，談我的想法。
2、每天只提少量具體的硬性要求，其他由自己安排，我不做微觀管理。寫作業這個不算我的硬性要求，我不提她也會寫，因爲這是她自己的任務。
3、隔一段和她回顧總結一下，問她做了哪些，覺得如何，有沒有需要調整的。我不會每天都和她總結，太頻繁，就沒放手，孩子會煩，那倒不如制定具體的計劃了。
放手，不意味着不管。每天和孩子一起吃飯的時間，都是我們聊天的時間。過去吃飯時，她總聽手機，現在我們都把手機拿走，一起聊聊各種話題。這是家長分享自己的見聞、感受，傳遞價值觀，傾聽孩子的重要時刻！
這個假期，多放手，也是因爲我總體的想法更加放鬆。或許很多家長想，四年級是最關鍵的時候，抓抓成績就上去了，不抓就下來了，下來以後再趕就費勁了。其實，如果孩子記性好，會記得很多家長在他們三年級時也這樣說。如果能穿越，會發現家長以後在初一、初二、高一、高二都會這樣繼續說的。家長重視學習，是應該的。但是，需要這樣一路都在“抓”，這也不是比較健康的狀態吧，這只是應試教育與我們焦慮恐懼的合成物。
對於抓學習、“雞娃”——
1、要根據孩子具體情況來。比如，對於男孩，或許家長要多帶一些時間，當孩子更成熟些，學習習慣形成了，能相對理性思考、規劃，再放手。就是說，何時放到什麼程度，取決於孩子的狀態。
2、要方法對。只是訓斥“抓緊學習！你看人家誰誰都考多少分！”，或者找個補習班把孩子放進去，都不能真的幫他。具體說，英語，要多聽、多接觸、多閱讀，而不是背單詞、做題。語文，多閱讀、思考、寫，而不是反覆學教材、做題。數學，少量做些練習題，看一些與數學有關的有趣的書，找一些奧數題來自己解，在生活中多觀察思考……按照這些合理的路徑去引導孩子，成績即使不是第一第二，孩子這些學科的素養也會逐步提高，興趣也得到了保持，以後會更有後勁。
那麼，有了這些，我覺得也就足夠了，我們還要什麼呢？在成長中，讓孩子有自主的體驗，有掌控感，有自我管理的機會，有空閒，有過各種嘗試（其中有的低效、荒唐、幼稚、失敗，有的還不錯）——所有這些，於一個人的心理健康以及長遠發展的益處，遠遠要大於成績向前移動幾個名次的好處！
與其等孩子上大學、畢業工作以後，突然發現自己不會安排生活，不知道自己想做什麼，缺乏內在動力，在工作上推一下動一步不能主動做事，不如在他小學時，就帶他練習自己安排活動。
未來的社會，對人才最關鍵的一項要求是，他能自主，有主動性，能自發地學習、規劃、尋找目標。從這個意義上講，現在訓練孩子自我管理，意義大於提高成績！
家務活：
這個假期的另一個側重點是，繼續讓孩子做家務活！
我從孩子比較小的時候就帶她做一些，但是後來上學了，晚上時間緊，就只能讓她做好自己自理的小事，比如起牀了把被簡單疊一下，晚上洗漱後把襪子稍微搓一搓，飯後把碗筷放到水池裏，有空就洗，沒空我一起洗……只有週末，時間多些，我會多喊她做點家務活，比如把洗衣機裏的衣服洗了，洗完晾上，一起整理整個房間，掃地拖地，她自己的衛生間自己保持清潔，一起清理陽臺。這個假期，希望做到：1. 她把與自己有關的簡單家務活變成例行的事情，形成習慣，不等我說就自己去做；2. 教她更多有點難度的事情，比如做有點複雜的飯菜。
做飯菜這個事，我們可以一起學新的，但更多的是，平時我們做飯時，喊她過來參與幫忙，隨時就講解了。我小時候，媽媽總是怕耽誤我學習，做飯菜很少讓我參與。後來大一點，我做什麼都要問她，一問，她就驚呼：你怎麼什麼都不會啊！我很冤枉：小時候沒教我，我當然不會啊。
做家務，幼兒一般都會樂於參與，只要你給他機會，別怕他搞亂就行。但是孩子上小學後，時間少了，他的興趣點也不在這了，家務活就成了麻煩事，家長常常喊不動他。往往家長也沒那麼大的動力，會想，大了自然都會做的，將來會有專門的保潔人員，有保姆，有機器人保姆，又不想讓他做服務行業，現在時間這麼寶貴，別的孩子都在抓緊學東西，刷題、考級，孩子這麼忙，好不容易在家放鬆一會……
家務活，有那麼重要嗎？
我們現在帶孩子做家務活，意義不只是教會他做這些，長大了能料理好自己的生活，而是——
培養一種不怕麻煩、遇到難題勇於迎頭而上去解決的勁頭，簡稱：勤快、不畏難、實幹；
讓孩子積累自我效能感（我相信我能做成）、提升自我價值感（我是有用的）；
在做事中，鍛鍊獨立解決問題的能力（我要自己想辦法把事情搞定完成），提高抗挫力（沒做好、做壞了，沒關係，這是常態，再試一兩次就好了）……
這些能力，都不會在你的說教中獲得，他只有一條獲得途徑——親自做事！
很多研究發現，孩子做家務活，有益於他們培養職業道德，是在爲未來更好地工作做準備。我們現在就已經可以看到，很多年輕人在工作中不能勝任，他們幹幾天就會辭職，沒有耐心去做基本的事情，去積累經驗，等待時機。他們遇到一點困難或批評就會放棄。他們缺乏一種堅持到底、按時把交給自己的任務妥善完成的態度。他們覺得周圍的人都應該是以他爲中心的，給他提供支持和幫助，無法接受別人有不同的立場和利益目標……這些，與這一代人在成長中，被過度保護、缺乏做事經驗、缺乏做家務活的經歷，直接有關。
所以，當我們爲了給孩子省時間而不忍心喊他做家務時，不必糾結了，宏觀去看待，看到長遠價值，想想你打算培養怎樣的年輕人！一屋不掃何以掃天下。改變世界，從改變身邊的小世界開始！
如果我們在孩子十多歲以後纔想起來這事，那麼你更難喊得動他。在孩子小學時，事情好辦些：給他講清道理（家務活是家裏每個人都要分擔的責任），和他一起做，允許他挑選自己喜歡的活（大孩子，就要給他一點他不那麼喜歡的活），都是好辦法。當然，最重要的一點是——堅持！
上面說的這兩條，其實本該是養育孩子中自然發生的，但卻是現在很多家長最容易忽視的！寒暑假，在很多家長心裏成了讓孩子彎道超車的機會：我做點什麼，能保證孩子離名校、美校、輝煌的未來更近一步呢？能讓他比同學更勝一籌呢？假期，家長把自己置於一種兩難處境、有莫大的壓力：我怎樣能一邊給孩子加碼、同時還讓他每天都快樂？我會不會忘了什麼，結果讓孩子白白地錯失好機會，浪費大好時間，開學了被所有別人落下……
所以，我提醒自己和大家，別想多了，迴歸到爲人父母正常的位置上。我們刻意多做的，未必是對，爲此而忽略掉的，也許恰恰纔是真正重要！做個差不多好的家長，允許孩子有自然的成長經歷，這樣他反倒會更加受益的！
