日前，語文新版教材小學一二年級和初中一二年級已經通過教育部驗收。最新修訂的小學語文教材出現很多有趣變化：歌曲《天路》以詩歌形式入選，三年級延伸閱讀中收錄周杰倫歌曲《蝸牛》。
說實話，什麼樣的語文教材夠“語文”，人們見仁見智。語文出版社社長王旭明說：“長期以來，我們的語文課是品生課、社會課、自然課、科學課，但 就不是語文，所以必須改。”但語文教材是否應該退回到純粹的文學課本的道路上，同樣值得商榷。要知道，中國人向來有文以載道的傳統，在語文課本中摻入某些 科學知識、做人道理，寓教於文，也並無不妥。相比一味追求語文課本的所謂“純”、“新”，個人以爲，課文內容的“真”，纔是當前語文教材編寫過程中更應該 堅守的準則。
畢竟，“不純”最多影響學生的語文能力，而失真卻可能對其認知、“三觀”產生巨大的誤導。遺憾的是，過往的語文課本中，“假故事”比比皆是：有 的是源於美好想象，比如《肉眼看見長城》，早已爲包括“航天英雄”楊利偉在內的各國宇航員證僞;有些存在時間上的硬傷，像《地震中的父與子》，據求 證，1989年美國洛杉磯根本沒有發生過地震;還有的純屬不靠譜的傳說，如《烏鴉反哺》。
事實上，“假”並非語文課本獨有的問題，如今中小學的許多教材，尤其是歷史、政治等，其課本內容都存在類似的毛病。站在傳道授業的角度，讀着這些課本長大的學生，將來會對這個世界、這個社會以及歷史傳統，產生怎樣扭曲失真的理解?
著名教育家陶行知有句名言：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”真是善的基礎，是美的前提。把真相告訴學生，把真情傳遞給學生，這既是教育的終極目的，也是任何教材編寫的底線要求。否則，再怎麼更換課文、加入名人作品，都只能算是花拳繡腿。
