幼兒犯了錯，到底要不要懲罰，該怎麼罰？這是教育中不得不面對的問題，尤其是在身心各方面發展還不完善的學齡前階段，關於懲罰的話題更是備受關注。
懲罰的目的，是讓幼兒體驗犯錯的後果，進行自我反思，進而改正自己的行爲。3-6歲是最愛搗蛋的年紀， 也是立規矩的最佳時機。作爲一名幼兒教師，懲罰不僅要考慮幼兒自身特點，還要綜合考慮懲罰的目的、採取的方式、希望達到的結果等因素。下面丫丫就和大家來談談教師在實施懲罰的過程中應注意哪些問題：
01
有錯必罰
幼兒犯錯後，無論有心還是無意，都必須要接受懲罰，不能朝令夕改。如果因爲教師心情好隨意取消對幼兒的懲罰，就會削弱既定規矩對幼兒的威懾力，長此以往，幼兒對教師設立的規矩就會置若罔聞。
02
懲罰前先警告
有時幼兒並不知道自己犯了錯，教師要及時終止幼兒的行爲，告訴他這麼做是不對的，並進行溫馨提醒，給幼兒改正錯誤的機會。如果幼兒對提醒不聞不問，依然再犯，再實施懲罰。
03
明確起止時間
懲罰幼兒時，教師應告訴他懲罰從什麼時間開始，到什麼時間或者什麼程度結束，以及懲罰的具體內容是什麼。在約定的懲罰時間結束時，一定要及時、明確地告知幼兒懲罰結束了，避免幼兒一直處於膽戰心驚、惶惶不安的狀態。
04
就事論事莫牽連
教師訓誡幼兒時務必要一事一議，就事論事，切忌翻陳年舊賬。有些教師在批評幼兒時喜歡東拉西扯、橫牽豎連，將幼兒從前犯過的種種錯誤一一道來，卻忽視了本次談話的主題。教師說的問題太多，幼兒抓不住重點，這樣的教育效果可想而知。
05
及時懲罰不拖延
教師一旦發現幼兒犯錯就應該立即實施相應的懲罰，懲罰得越早，達到的教育效果越好。如果當時的情境不允許教師立即做出反應，事後要儘早創造條件，讓幼兒回到與原來相似的情境中去，和他一起回顧、總結當時的錯誤言行，幫助他反思、改正。
在幼兒園，幼兒犯錯的時候教師通常都會先對其進行口頭教育，但是因爲幼兒的語言理解能力發展還不完善，自我約束能力也較弱，有時會出現反覆犯同一個錯誤的現象。此時，口頭教育的方法就不那麼奏效了，就需要教師對幼兒實施一些具有“行動力”的懲罰手段。
1、計時隔離
在班上開闢一個專門的區域，當幼兒犯錯後請他坐在那裏，安靜反思自己的行爲。這種懲罰方式是爲了讓幼兒能夠脫離集體的情境，意識到自己與別的小朋友的差別，從而起到自我教育的作用。
隔離的時間不宜太長，控制在10分鐘以內。對於小班的幼兒，起初可能會因爲不適應而哭鬧着要離開，這時教師需要耐心陪伴在他身旁，直到計時結束，等幼兒情緒平復後，再和他討論對所犯錯誤的看法。
2、禁止權力
幼兒在遊戲過程中與同伴發生衝突，或者教師一再強調紀律要求，但幼兒仍不能很好的遵守時，教師可以要求幼兒暫時退出這個遊戲，學會爲自己的行爲承擔後果。
禁止幼兒參與遊戲後，教師要引導他想明白自己到底犯了什麼錯誤、應該怎樣改正，比如向被傷害的同伴誠摯地道歉，在旁邊當個小小監督員看誰不遵守遊戲規則等。當幼兒爲自己的錯誤接受了懲罰後，教師應讓他重新返回遊戲。
3、將功贖罪
當幼兒犯錯後，讓他做出相應的行爲來彌補，比如打翻了牛奶可以讓幼兒自己去拿抹布收拾乾淨，撕壞了圖書可以讓幼兒自己用膠布粘好等。
這種懲罰方式更適合“無心之失”，“贖罪”的過程還能讓幼兒學會更多技能，可謂一舉兩得。教師要仔細觀察、分辨幼兒的行爲，防止有的幼兒因爲好奇想嘗試而故意去犯錯。
4、取消榮譽
有的教師會在班級內開展定期評選活動，對幼兒的優秀表現進行獎勵，例如吃飯又好又快的幼兒可以獲得1個貼紙，集齊5個貼紙就可以當一回餐具分發員。當教師發現幼兒在進餐時有挑食、聊天行爲，就可以收回他的1個貼紙以示懲罰。看到自己辛苦掙來的榮譽被剝奪，幼兒會觸動很大，自然也就牢牢記住了這次教訓，不敢再犯。
小提示：
1.懲罰要尊重孩子。懲罰只是一種手段，不是目的，老師並不能爲了懲罰而懲罰。在懲罰中，要有限度，對事不對人，切忌將禁止某項權利上升到否定甚至侮辱孩子人格的程度。
2.要理解孩子發展的個體差異。對於那些平時就喜歡“調皮搗蛋”的孩子，老師應多一點耐心，仔細觀察這類孩子的特點，觀察他們“調皮搗蛋”背後有沒有更深層次的原因，從而針對性地進行引導，而不是一味的懲罰。
