很多孩子在做題的時候，都會因爲這樣那樣的問題，而把題目做錯，他們真的是因爲粗心而做錯題嗎？還是有其他的原因呢？
我記得以前在接受督導的時候，有談起一個案例。
一個大二的來訪者，對高考的失利耿耿於懷。儘管他最後還是考上了一所不錯的學校，但是在大學的生活中產生了各種不適應。
督導師給我呈現了部分諮詢的對話。
“我當時真的是發揮失常，我的能力是可以上廈大的。”
“那你覺得發揮失常的原因是什麼呢？”
“因爲粗心啊，我錯了很多很簡單的，不應該錯的題目。”
“那你覺得你的粗心來源於哪裏呢？”
“是心理素質不好嗎？”
“這是其一，其二就是，你根本不夠熟練。”
“不夠熟練？”
“對，其實你想想，高三一整年的題海是爲了什麼？爲了就是溫故知新，不斷鞏固。如果說，你真的把一些題目完全掌握，做得很熟了，那就會產生肌肉記憶，那時候不用思考就可以做出來。”
“肌肉記憶？是相當於踩單車這樣嗎？”
“沒錯。而且所謂的心理素質，本身就是能力的一種。有沒有思考過爲什麼高考要在六月那麼炎熱的天？有沒有想過爲什麼每次高考都要搞得那麼隆重？其實就是爲了探查你們的身體和心理素質。而這些，本身就是對你們能力的一種篩選篩選。”
我聽到督導師的這番話，腦裏面突然“哐當”一下，有種茅塞頓開的感覺。不知道各位爸爸看到這裏，有沒有什麼感悟呢？
之所以說起這個，是因爲最近聽到很多孩子會以“粗心”作爲理由，特別是在期中考和月考之後，但是，這真的是“粗心”嗎？
實際上，“粗心”真的有各位爸爸想得那麼簡單的嗎？
爲什麼會出現粗心這種現象？
關於“粗心”這種現象，其實國內外有不同的研究方向。
國內的早期研究大多傾向於認爲：粗心現象的發生與感知不全面、注意分配能力差、錯誤心理定勢的影響、以及智力技能的不熟練有。【1】
而國外的研究更多從 “注意能力” 的角度對粗心現象進行分析，認爲某些特定的因素會導致注意力不集中，進而引起疏忽或粗心行爲的發生。
高亞兵通過實驗研究指出：粗心型學生與無粗心型學生在注意的穩定性、智能水平上無顯著差異。
粗心的發生與學生知覺的精確性及短時記憶的編碼方式有關：粗心型學生不容易形成對數字、符號、單位的精確知覺，習慣採用單純視覺編碼，加工層次淺。【2】
如果換成人話來說就是，粗心的學生習慣只用“看”這種方式去記憶理解，這樣的理解的深度也就不夠了。
根據這種理解的話，爸爸應該怎麼做，讓孩子減少這種所謂的粗心呢？
重複練習，加強知覺精確性
想要加強知覺的精確性，可以通過重複練習達到效果。所以首先，爸爸可以做的就是，讓孩子進行重複練習。
所謂“重複練習”，其實就是指讓“肌肉”產生記憶。
當然，我們都知道，任何的學習過程都是一個複雜的認知加工過程，所以我們想在這種複雜認知加工中產生類似“肌肉”記憶效果的話，那我們除了重複練習以外，更加需要反省。
按照這個邏輯的話，“錯題本”會是一個不錯的選擇，錯題本主要通過不斷重溫錯題來達到一種重複練習的效果。
有的爸爸可能會說，那不就是重複錯的過程嗎？對的，如果孩子只是單純去看的話，那麼就是在不斷加深孩子的錯誤認知。
錯題本真正的作用是讓你能夠不斷反省。所以使用的方法應該是，把題目的運算過程在另外一張白紙再進行一遍，並且在運算的過程中不斷思考和反省，尋求更優的解答。
不會的知識，要及時補上，會了的知識，要由“懂”到“熟”。這纔是錯題本的真諦。所以爸爸們要記住了，下次讓孩子做“錯題本”，不要只是看，那麼簡單了。
調換角色，增加編碼方式
而針對孩子編碼方式單一，以視覺編碼爲主這個問題的話，我會認爲調換角色會是一個不錯的方法。
調換角色是指讓孩子把自己跟他人的角色進行調換，執行不同角色的任務。例如孩子做老師，爸爸做學生，就是不錯的方法。
當孩子對於某些類型的題目出現“粗心”的現象時，爸爸可以溫和地示弱，讓孩子跟你解釋，展示他的思考以及運算過程，讓他以老師的角色來教導你。
在這個時候，孩子就會從最初的視覺編碼，再慢慢到聽覺編碼以及語言表達等。這其實就是在深化孩子的加工層次，增加孩子的編碼方式。
爸爸在家庭裏面適當示弱，的確有助於孩子更好成長，因爲這給予孩子更多的自由以及更多的思考。
每個行爲的背後都有他的心理根源，而我們，需要的就是挖出他背後的原因。
