玩是孩子的天性，中國孩子當然也不例外。那麼，是什麼原因讓諸多活潑好動的孩子們喪失體育運動的興趣、沒有養成健身鍛鍊的習慣呢？
1.缺乏體育鍛煉的興趣和習慣——
許多孩子就是喜歡在家“宅”着，有時間也不運動，他們更願意看電視、上網或者玩遊戲
“英國著名的伊頓公學有一個宗旨——運動第一，學習第二。因爲他們認爲，體育的本質是人格的教育。”中國青少年研究中心副主任孫雲曉說，“在許多發達國家，中小學生每天都有體育課，而我國少年兒童鍛鍊明顯不足，身體素質和心理素質令人憂慮。”
在北京市某中學的塑膠操場，一羣初二班學生在進行200米測試。終點線上，老師不斷大喊：“接着再走一會兒，別趴下！”但是，氣喘吁吁的學生們不少都累倒在地。“如今，許多孩子吃得越來越精，穿得越來越好，玩得花樣越來越新奇，身體卻越來越虛。”據體育老師透露，該班56名同學中，近視者超過八成，個別學生甚至因患腰椎間盤突出需要休學，而患心臟病、抑鬱症者不是少數。
我國少兒體質已敲響警鐘。調查顯示，從1990年至今的20年，少兒體質一直呈現持續下降趨勢，最典型的就是肥胖和近視。與2000年相比，少兒肥胖率增長近50%，近視率從20%增長到31%。
“現在，許多孩子就喜歡在家‘宅’着，有時間也不鍛鍊。”孫雲曉介紹，《中國青少年體質健康行爲調查》顯示，在休息和節假日的空閒時間，學生最喜歡做的三件事爲：上網聊天和遊戲、聽音樂學唱歌、看電視，出去運動的不足三成。日本青少年研究所對中、日、美三國初中生課外體育活動的問卷調查表明，我國參加課外體育活動的初中生比例爲8%，遠低於日本65%、美國63%的水平。
今天，不少中小學生到郊外出遊時，感覺眼前無美景，提不起一點精神來，“‘神馬’美景都是浮雲”。他們最希望趕回家去，看電視、上網。認爲現實的景色不美、現實生活不好玩，這其實是典型的習慣養成問題帶來的心理異化。
“什麼是體育？體育的要素是團隊合作，是頑強拼搏，是忠於職守，是崇尚榮譽，所有這些都是一個人的社會化指標——體育的核心是人格塑造。”孫雲曉說，全國3億多未成年人，最薄弱的發展環節之一是健全人格。調查表明，過去20年裏，我國少年兒童心理健康水平持續下降，心理和溝通障礙、網癮和自殺問題逐年增多。
他說，如果我們的新一代體質虛弱、脾氣古怪、缺乏責任感、不善於合作、攻擊性太強，僅僅是一些成績高分、身心“軟骨”的孩子，這怎能不讓人發愁？
2.根源在於重智育、輕體育的認識誤區——
在“望子成龍”觀念和巨大升學壓力下，孩子們的運動時間被學習擠佔，喪失了自主鍛鍊意識，“喜靜不喜動”
“根源在於社會上重智育、輕體育的思想誤區。”孫雲曉指出，環顧周遭，我們常聽到很多父母、教師這樣告誡孩子：“只要你把學習搞好，別的什麼都不用你管。”這句話反映出一種可怕的國民共識，扭曲的價值觀必然導致扭曲的教育。
“望子成龍”的家長們受“不要輸在起跑線上”等觀念的影響，從孩子上幼兒園大班開始，就熱衷於給他們報各類興趣班，這些興趣班多是繪畫、英語、鋼琴、奧數等坐着不動的活動。孩子們上學後，隨着學習任務加重，運動時間更少了，“喜靜不喜動”漸漸成爲一種習慣。
“每天做完作業都快11點了，第二天還要早起，學校的體育課上得斷斷續續，哪有時間鍛鍊呢？”21世紀教育研究院副院長、上海交通大學教授熊丙奇表示，目前國家提出的“保證中小學生每天1小時校園體育活動”要求未能落實，原因很多。
首先，體育運動場地缺乏，學生沒有足夠的運動場所，這既包括學校體育場所，也包括社區和社會的少兒活動中心，體育設備存在安全隱患。有的學校對學生實行“圈養教育”；而回到家中，居民樓下沒有活動空間，學生們只有做“宅男宅女”。調查顯示，因城市化的發展，我國60%以上學生的居住環境不具備進行體育運動的條件。一位年輕媽媽抱怨，他們居住在一個高檔小區，那裏只有給大人運動的網球場，沒有供孩子鍛鍊的場所。在美國住宅小區或公園內，只要安裝了供兒童遊戲的器具，就一定會配備相應的管理人員，保護孩子們的安全。但在國內，這樣的安全管理人員並不普及。家長自己沒有時間陪孩子一起出門做運動，再加上擔心孩子單獨外出不安全，索性就把孩子關在屋裏。
其二，升學考試的沉重壓力，使體育鍛煉被邊緣化。近年來，有的地方已經注意到這一問題，爲引起學校、家長和學生對體育運動的重視，將體育納入中、高考(微博)，但令人意想不到的是，體育也存在“應試化”。一方面，家長和學生看重的是分數，而不是健身；另一方面，有的地方考體育，變爲“紙上談兵”。比如，回答足球場、籃球場的長和寬是多少，描述某一運動的特徵等等。在不少老師、家長看來，孩子花那麼多時間鍛鍊，太浪費時間，應該爭分奪秒地學習，語、數、外等科目的分數高，纔是硬道理。
3.改變孩子從改變父母做起——
給孩子報課外班應首選體育類，培養鍛鍊習慣當從6歲開始。愛運動的父母是孩子的榜樣，每天和孩子運動1小時
“對於明智的父母，給孩子報課外班應首選體育類——讓身體好成爲教育的起點。”孫雲曉說，學校、教師、家長要教育一個孩子培養頑強精神，很難；可是在體育運動過程中，一切教育都會潛移默化。
據介紹，日本幾乎所有的中小學都開展遠足活動。比如爬一座2000多米的高山，早上5點出發，晚上7點多回家，除了中途吃飯1小時，13個小時都在運動。孩子的體質、毅力等同時都得到了鍛鍊。
“真正能激發孩子積極運動的是父親。”北京科學健身專家講師團祕書長趙之心認爲，0—6歲是兒童運動需要家長引領的階段，和爸爸一起遊戲，兒童會放開來玩，更有活力。在國外，兒童階段多是父親帶着孩子出去跑跑玩玩，而中國存在父教缺失問題，很多父親不管孩子，自己平時不注重體育鍛煉，更少有時間陪伴或督促孩子運動，多數孩子是和媽媽玩。
“改變孩子從改變父母做起。要想讓孩子動起來，必須先讓爸爸動起來，每天和孩子運動1小時。”趙之心說，身教勝於言教，愛運動的父母是孩子的榜樣，沒有身體力行的父母，孩子很難對運動感興趣。
爲鼓勵孩子鍛鍊，應當大力開發家庭體育。趙之心表示，倡導父母、其他家庭成員或朋友與兒童一起運動，建立完善的家庭運動組織機構及服務體系，如成立社區家庭體育協會或委員會、組織家庭開展社區家庭體育運動會、設立家庭體育的服務諮詢處以及諮詢電話、由專人設計適合不同類型家庭的運動遊戲等。
“培養鍛鍊習慣當從6歲開始。此時，兒童的大腦發育已基本成熟，能夠清楚地辨別方向並體會團隊合作精神。”趙之心強調，兒童運動要雜不要專，要抱着遊戲的心態，多玩一些花樣，如滑雪、滑冰、踢足球、跳繩、跑步等，選擇他們感興趣的體育項目。強度方面，讓孩子運動到產生少許勞累的感覺，但爲可接受的程度。每次運動時間不少於30分鐘。運動頻率每週5至7次。這種行爲重複21天就會養成初步的鍛鍊習慣，堅持90天就成爲一個穩定的鍛鍊習慣。
“美國對學生的評價指標，引導學生們普遍重視運動，這種理念值得我國借鑑。”熊丙奇建議改革國內學生評價體系。在美國大學入學實行的多元評價體系中，一名在中學運動隊有優異表現的學生，獲得的評分可能達40分，而一名高考滿分者得到的評分只有25分，可見美國大學對體育的重視程度。美國對學生的評價，注重過程評價、真正的運動能力以及與大學培養目標的結合，所以學生們在中學裏都參加某個運動隊。
