通常情況下，幼兒園就是培養孩子的生活自理能力、社會活動能力、簡單的動腦動手能力的地方。在這裏，孩子能學些文明禮儀、生活常識，學些兒歌、做遊戲、講故事、歌舞、手工製作，參加一些集體活動，鍛鍊鍛鍊身體，長長見識就足夠了。幼兒園不是學書本知識的地方，不能賦予幼兒園太多的學習功能，早早地就讓孩子進入正襟危坐的學習狀態，對於孩子的長遠發展反而不利。
幼兒園的孩子，學是玩，玩也是學，沒有明顯的區別。這個時候，最活躍、最會玩、最能玩的孩子，就是最聰明、最能幹、最有本事的孩子。好的幼兒園老師，就是帶着孩子玩，在玩中教孩子學知識、學禮儀、學本領、學做人，孩子彷彿什麼都沒學，卻學的是終身受益的東西。比如，好東西大家分享、排隊洗手、取東西、不能稱王稱霸、不能擾亂遊戲規則、做事要完整有條理、公平競爭、不怕失敗、失敗再來等等，都是可以讓孩子終身受益的行爲準則。
一些家長，盲目信奉“不要讓孩子輸在起跑線上”，早早地就把孩子送到雙語幼兒園、超常兒童培訓基地、神童園地等等，以爲智力開發早，文化課學得早，各種技能技巧練得早，就能一招“先”吃遍天。其實，這種認識是非常膚淺片面的。孩子的成長是個漫長的過程，正因過程漫長，才使孩子具有無限充足的發展後勁。如果不顧孩子的身心發展規律，過早開發、過快開發、過度開發，會使孩子的身心遭遇一場劫難——人未老心先老、事未成體已衰。
什麼樣的幼兒園不能上?可以肯定地說：凡是注重知識灌輸、技能培訓的幼兒園，都是不懂行、不入流、不能上的幼兒園。表面看來，那裏的孩子本事不小，學的知識不少，走在了別的孩子前面，其實，那只是一種假象——孩子不知知識的來源，不知知識的結構、關係，不知怎麼去獲取知識，孩子學些不能理解、不能消化、不能運用的死知識，學得快，忘得也快，學得多，忘得也多，還不如那些玩得多、玩得好的孩子，能開動腦筋，解決生活中的實際問題。
所以，在孩子的早教問題上，不能只看孩子在幼兒園學了什麼、學了多少，而要看孩子在幼兒園過得怎樣，與老師、小朋友的關係處得怎樣，都有哪些新變化?孩子都在想什麼、做什麼?都對什麼感興趣?好的幼兒園，不會給孩子灌輸很多的知識，而是給孩子提供條件，提供機會，提供幫助，讓孩子自己去學，自己去悟，自己動手去做。省略孩子自己觀察、自己琢磨、自己思考、自己動手做的過程，一來就讓孩子跟着學，這樣的老師不是好老師;這樣的老師最多不過培養一些鸚鵡學舌、依葫蘆畫瓢、照抄照搬別人東西的匠人、藝人，而不能培養一些具有獨特思想、獨特見解、獨特感悟、獨特表現力的創新型人才。所以，孩子越小，越不能送到這樣知識性、技能性很強的幼兒園。
除非孩子在某個方面有着特別的天賦、才能，比如，體育天賦、舞臺天賦……需要特別的培養、訓練，錯過時間，就錯過了最佳培養期;只有這類孩子，才需送專門的幼兒園，接受專門的訓練。絕大多數孩子，最好還是就近選個好的幼兒園，廣泛學習，廣泛參與，廣泛運動，爲未來的長遠發展，打下堅實雄厚的思想、體能、生活和學習基礎。
