點擊標題下的閆涵媽媽，關注後一起探討育兒之道
每天我都要寫推送、看繪本、看書，遇上喆爸值班，我只能邊帶娃邊工作。一邊和精力超旺盛、超級好動的娃鬥爭，一邊抱着蘋果本本寫稿，那場面什麼樣你們能想象得到嗎?
喆同學一會兒大聲叫：“媽媽，過來陪我玩啊，一個人玩磁力片好孤單！”一邊貼我身邊看看我在幹嘛，一會兒還會趁我不注意捅捅鍵盤……你們肯定是這麼想的吧？實際上，我倆相處得一派祥和.
曾經的一件事，讓我明白讓娃學會承擔，要比苦口婆心說教效果強100倍。
前些日子，給喆同學講完《拼拼湊湊的變色龍》，又在網上找了素材做些拓展學習，喆同學對一個英文版的視頻興致很高。因爲視頻只有幾分鐘，便讓他直接在筆記本上看了。看之前，我跟他講，不要亂動鍵盤。結果，剛看了個開頭，喆同學便故意動鍵盤，頁面一下回到了桌面。
視頻沒有了，喆同學急哭了。我沒有急着幫他找回，而是走過去摟着他的肩膀說：“寶貝，視頻不見了，媽媽也很遺憾。”
然後我轉移他的注意力，直至他不再哭，我也未再提及剛剛發生的事。
第二天，我打開電腦值班，喆同學搬了個凳子坐我身邊，小手放到腿上端正地坐好，說：“媽媽，我就這樣看着，不碰電腦了。”
整個事件，我只是運用了 “自然結果”的方法，就讓孩子認識到一個動作可能帶來的結果。就跟我小時候沒見過紅綠燈，不懂“紅燈停，綠燈行”的概念一樣，當孩子的好奇心戰勝自控力，而又沒有品嚐到好奇心帶來的“惡果”，他們不會理解我們那些說教的意義。
就像之前，我多次強調“媽媽工作時，你不能隨便動媽媽的電腦”，但收效甚微，喆同學依舊這兒捅捅那兒摸摸。有時候看我這麼在乎“動電腦”這件事，還會故意搗蛋。而當他因爲自己的無心舉動而看不了視頻時，他終於理解了“爲什麼不能隨便動電腦”，並願意爲不良結果改變最初的行爲。
什麼是自然結果？
早在18世紀，法國教育家盧梭就提出了自然結果教育法——讓孩子體驗自己行爲的後果。
這個方法，經常被用來矯正孩子的不良行爲習慣。美國著名兒童心理學家魯道夫?德雷克斯也說過：“利用自然結果讓孩子體驗自己行爲的後果，就給孩子提供了一個真實和誠實的學習機會。”
生活中，我們也經常用到這種方法：孩子不好好吃飯，餓一兩頓就好了；上學拖延，多遲到幾次自己就長記性了；非要摸熱水，在保證安全的情況下讓他們感覺一下“燙”……
只是，很多時候，我們會矯枉過正，本來很好的體驗機會，結果卻變成了和孩子的戰爭。
自然結果給孩子帶來怎樣的體驗和成長？
——真實的學習環境
喆同學按鍵盤“弄丟視頻”的自然結果有兩個：丟失東西；看不到視頻。
真實的學習環境，帶來一個他從未體驗的結果——他哭了，失去看視頻的機會，驗證媽媽說的“不可以隨便動”的預警，自己主動表達不再動電腦。（這裏想補充一句，操作電腦在3歲孩子的能力範圍外，如果孩子能做到的事，危險係數又比較小，我們還是應該鼓勵。）
——比任何說教都管用
有時，孩子爲了獲取關注，會通過一些變本加厲的行爲來吸引家人的注意，哪怕是大人的態度不好，只要目的達到就行。
比如有一次，我寫稿子，喆爸看孩子，喆同學覺得我沒理他，就在電腦旁蹭來蹭去。我數次溫和地說：“媽媽還有半小時就弄完了，弄完就陪你玩。”
最後，爲了讓媽媽陪，喆同學很生氣地按了電腦的關機鍵！
寫好的稿子沒來得及保存，我氣急敗壞，但無濟於事。在這之前，我已數次跟他強調不能動我的電腦，但幾乎沒有效果。
這次，他也明白了：亂按電腦，東西消失。
——學會承擔
還是亂動電腦這事，我沒發火、沒說教，自然結果已經讓他學到：亂按電腦，東西就丟了。就和不吃飯會餓，不喝水會渴，開水會燙，上學忘帶東西，別的小朋友有得玩他會沒得玩一樣。
一次次試錯，讓孩子慢慢學會消化自己錯誤行爲帶來的結果，慢慢學會了責任和承擔。
——退出衝突
孩子不吃飯，我們焦頭爛額，還得跟在孩子屁股後面喂；孩子磨蹭着不去上學，我們一遍遍催促，都不如老師說一句“你又遲到了”管用。學會運用自然結果後，我淡定了很多，也不再嘮叨，和孩子之間的溝通也越來越順暢。
運用自然結果一定注意這4件事
——提前約定
喆爸值班，奶奶來幫忙。下樓之前，我跟喆同學說：“現在你有兩個選擇：一是和奶奶在小區裏騎自行車，一是走路和媽媽去超市買東西。也就是說，去超市和騎自行車，你只能選一種；如果下樓了，又想騎車又想逛超市，那我們只能回家。”
喆同學選擇了騎自行車，但是下樓後就變卦了，要騎着自行車跟我去超市。因爲提前有約定，我們只能回家。喆同學雖然不開心，但也沒有哭鬧。
——說到做到
看着孩子哼唧、哭鬧，我們有時會妥協，善於察言觀色的小傢伙們於是反覆用哭鬧來讓我們“投降”。 所以，當孩子試探我們的底線，麻麻們要掌握好度，要“和善而堅定”地堅持我們的態度。
——不要把自然結果變成了懲罰
喆同學按丟視頻時，我如果說：“你看，媽媽告訴你亂按電腦會出問題，現在視頻弄丟了吧？你看不成了吧！”
孩子上學忘記帶東西，如果我一邊陪他回去拿，一邊補刀：“下次要長記性啊，我告訴你檢查書包別忘東西非不聽！”
這樣說，會讓孩子覺得受懲罰。本來因爲自己的遺漏而自責的孩子，可能因爲我不當的言辭，產生逆反心理。
當壞結果發生，絕大多數孩子已經需要自己承擔結果，我們要做的是適當引導，而非事後諸葛亮。
——遠離危險，適當引導
孩子想去廚房玩，刀肯定是危險的，此時自然結果就不再適用。我們需要提前約定哪些東西不可以動，如果孩子越界，只能離開廚房。然後做好保護工作，發現他們碰觸禁止玩的用具，直接執行約定。這個過程，孩子會試探，他們試探一次，我們執行一次。只要我們足夠堅定，孩子爲了不失去在廚房玩的樂趣，自然會選擇遵守規則。
