活動目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。
2、發展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的願望。
活動重難點
重點：讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。
難點：激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備
1、掛圖、漢字。
2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒瞭解漢字的變化，激發對漢字的興趣。
（1）以談話形式，瞭解幼兒記事方法。
（2）出示象形字。
2、提問：它們象什麼？
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什麼字呢？猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什麼字。
5、老師小結：
現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，爲了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。
5、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
二、“有趣的漢字”。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續出現漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導幼兒分析漢字的形象性（如人、大人；用動作表現“傘”、“笑”、“哭”）和結構特徵（如扔、撿、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、遊、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁）。
6、幼兒寫自己的名字，並在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
7、分組活動。
（1）拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要複習的漢字寫在幾何圖形中間，並把幾何圖形塗上不同的顏色。
把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然後把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據顏色把漢字拼完整（能力強的幼兒根據字形），並放在原來的幾何空間；拼完後讀一遍幾何圖形上的字；
（2）誰會讀
（a）人手一張不同的字卡表，如圖所示。
（b）彩筆若干。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴“你認識這個字嗎？請你讀出來。”如果同伴認識則在小魚後面的格子裏打“√”；如果不認識則打“×”。最後進行統計“√”有多少？“×”有多少？
說明：此遊戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個遊戲裏，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，纔有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。遊戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1、引導幼兒展開討論“什麼地方有你認識的字？”，啓發幼兒想出多種結果。
2、教師小結幼兒的討論。
3、幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息（有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽諮詢等等）。
活動目的
1、認識漢字筆畫“撇”和“捺”，瞭解撇和捺的書寫筆順、規則。
2、學習正確的書寫姿勢，培養幼兒對漢字書寫的興趣。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動準備
老爺爺的畫像；沒有鬍子的小貓、小兔等的圖片；寫有虛線型漢字的練習卡若干；彩繪筆、鉛筆等。
活動過程
1、出示老爺爺的畫像，引出課題。
2、示範撇和捺的書寫方法。然後讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。（撇：從上往左下方斜出；捺：從上往右下方斜出，先寫撇，後寫捺等。）
3、幼兒逐一練習書寫“撇”和“捺”，教師及時糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢。
4、幼兒書寫練習。鼓勵幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。
5、總結評價：對書寫認真、書寫姿勢正確、有創新字等優點的幼兒給予肯定和表揚。
6 延伸：到蒙臺索利語言區漢字盒中找帶“撇”和“捺”的漢字。
幼兒園大班漢字教案：有趣的漢字大班
活動目標
1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。
3、培養幼兒對漢字的興趣。
活動準備
課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程
（一）找漢字。
進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。
畫面上有什麼？（有字……）
這些文字一樣嗎？（不一樣）
有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）
中國使用的文字叫什麼？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。
小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。
（二）看圖猜字。
點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面
畫面上有什麼？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）
點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。
這是什麼？你是怎麼認出來的？
引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。
（三）我認識的漢字。
你們會認漢字嗎？
引導幼兒交流關於漢字的經驗。
出示卡片，你認識它嗎？
說一說，讀一讀，你認識的漢字？
活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。
活動目標
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，並能進行認讀。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備
1、掛圖、幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程
一、找漢字。
1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什麼？（字）
2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。
二、交流關於漢字的經驗。
1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什麼地方看見的？請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
1、師：博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信，說是要請我們的小朋友幫個忙，你們願意嗎？我們一起把信打開，看看到底是什麼事情？
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什麼？（幼兒自由猜測）
3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼？感覺它象什麼？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，並說說這些漢字是怎麼認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因爲它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什麼字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什麼樣子了，給他們找到朋友，然後貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請家長幫忙）
7、一起說一說這些到底是什麼字。
四、遊戲：寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然後放在大信封裏，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字，裝入大信封。
幼兒園大班漢字教案：大班語言有趣的漢字
設計思路
大班幼兒即將升入小學，爲使幼兒更快地適應及瞭解小學生活，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣，開始關注自己認識的文字，學着辨別一些相近的字，因此我在語言區投放了很多與主題相關的字卡，幼兒對字卡上的字充滿了好奇，他們經常在一起互相交流自己認識的字，在遊戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇怪呀，爲什麼這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢?”就幼兒關注的這些問題，設計了這次有趣的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發幼兒的求知慾，爲人小學做好準備。
活動目標
1、培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒瞭解中國漢字的起源和簡單的特點。
2、初步瞭解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養幼兒的合作、協商能力。
活動準備
1、經驗準備：在日常生活、區域遊戲以及教育活動的過渡環節中，爲幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。
2、物質準備：漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。
重點、難點
重點：引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。
活動過程
1、觀看課件，引導幼兒初步瞭解中國漢字的起源和簡單特點。
（1）出示甲骨文的P陽圖片，瞭解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字裏的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒瞭解漢字的起源。
教師：我們剛纔看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
（2）出示象形字的P陽圖片，瞭解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照着那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什麼?猜猜是什麼字?
幼兒1：山，它上面的尖就像山峯。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一羣山的中間有一座高高的山峯；“月”就像一彎明月； “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。
（3）出示會意字的P胛圖片，瞭解會意字的特點。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合併起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什麼意思?爲什麼合起來是鳥叫的意思?有什麼含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
（4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。
教師：這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點，你們發現是什麼了嗎?
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2：都和水有關係。
教師：在漢字裏面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)
2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。
（1）木偶的身體會寫字。
教師：我們認識了這麼多有趣的文字，那麼我們來玩一個文字遊戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什麼字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。
（2）我的身體會“寫字”。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰願意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)
②分組遊戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大遊戲難度了，自選四個人一組，到老師這裏挑選一張字卡，並用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字遊戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什麼?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字製作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。
製作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，並做簡單裝飾。
小朋友互相交換名片。
活動目標
1、讓幼兒初步瞭解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程
一、通過多媒體課件，讓幼兒瞭解漢字的演變歷史，激發對漢字的興趣：
（一）、組織幼兒討論：漢字有什麼作用？你認識什麼字？（教師鼓勵幼兒大膽發言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
（二）、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什麼？（教師引導幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什麼字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時候的什麼字。
（三）、播放課件，讓幼兒進一步瞭解漢字的由來及演變過程。
（四）老師小結：
漢字是中國人發明的文字，現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，爲了使用方便，經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳範圍最大的一種文字。
（五）、通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅：
（一）、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什麼關，你是怎麼知道的。
（二）、認識這幾個字的偏旁。
（三）、幼兒操作，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯繫，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《醜小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
